Das Masterseminar «Datensatzaufbereitung in R» diente zum Repetieren und Auffrischen der Inhalte zum Thema «R», welche bereits im Bachelorstudium angeschaut wurden. Aufgrund des komplexen Themas wurde hierbei in kleinen Gruppen (jeweils ca. 15 Personen) gearbeitet. Durch das Einführen von drei Gruppen an 15 Personen, welche jeweils rotierend alle drei Wochen einen Präsenztermin hatten, konnten wir die Kapazität dieses Kurses verdreifachen. Durch einen durchdachten ILIAS-Kursraum wurden die Lernenden durch die eLearning-Module sowie durch die Seminare geführt.
Beteiligte Personen
< Profilbilder v. l. n. r. >
DR. PHIL. BENJAMIN AMBÜHL & PROF. DR. JENNIFER INAUEN «Dank dem eCoach war es uns möglich, die Kapazität zu steigern und das didaktische Konzept der Lehrveranstaltung an die erhöhte Anzahl Studierender anzupassen – und dabei die Qualität der Lehre beizubehalten! Unser eCoach war eine grosse Bereicherung und die Inputs aus der Zusammenarbeit werden auch über das Engagement hinaus Bestand haben (z. B. neuer ILIAS-Kursraum mit interaktiven Elementen).»
FLORIAN MEINIGG (eCoach) «Die Zusammenarbeit mit Benjamin und Jennifer war speditiv und hat Spass gemacht. Insbesondere sind wir auf Komplexitäten in ILIAS gestossen, welche einfache Auswertungen erschweren. Mithilfe der Vorarbeit (Programmierung) meines eCoach-Kollegen Sascha sowie meinen Erfahrungen aus dem Studium konnten wir jedoch gute individuelle Lösungen erstellen.»
Projektphasen 2022
Kennenlernphase · Den Startschuss zum Projekt haben wir mit einem Onsite-Meeting gesetzt, damit man sich etwas kennenlernen kann. Natürlich haben wir währenddessen auch erste Gedanken zum Projekt gesammelt und erste Konzepte erstellt.
Planungsphase · Vor Semesterbeginn hatten wir mehrere Meetings, in welchen wir die Details des ILIAS-Kursraumes und der Inhalte besprochen haben. Insbesondere war unser Fokus dabei auf die Kapazitätssteigerung des Kurses gerichtet.
Ausführungsphase · Wir haben unseren Plan umgesetzt. Da sich in der Ausführung immer wieder Details herauskristallisieren, die nicht ganz klar waren, haben wir hier eine sehr agile Arbeitsweise gewählt. Die Inhalte waren von Beginn weg noch nicht ganz klar – entsprechend mussten wir laufend weiterplanen.
Abschlussphase · Damit der ILIAS-Kursraum weiterverwendet werden kann, habe ich einen separaten Kursraum erstellt, welcher in das nächste Semester kopiert werden kann. Da dies nicht trivial ist, habe ich zusätzlich noch eine Anleitung dafür verfasst. Das Auswertungsskript habe ich derart erstellt, dass es mit einfachen Modifikationen auch im nächsten Jahr funktioniert.
ILIAS-Kursraum
Da wir mehrere Gruppen hatten, bestand unser ILIAS-Kursraum aus mehreren Ebenen. Als erstes liegt die Hauptseite vor, auf welcher wir die Inhalte publizierten, welche von allen Studierenden benötigt wurden (d. h. Organisatorisches, Skripts, PDFs, Testdaten etc.). Danach haben wir für jede Gruppe einen Gruppenordner erstellt. In diesem sind die Lernmodule enthalten, deren Daten auf die Gruppen abgestimmt sind (letztere hatten verschiedene Onsite-Termine). In diesen Modulen haben wir noch die Daten von der Hauptseite verlinkt, damit die Studierenden direkt sehen, welche Dokumente zu welchem eLearning-/Onsite-Termin gehören.
Klare Struktur
Das Ziel war, dass die Studierenden mithilfe dieser Hierarchie klar erkennen, was ihre Tasks für die jeweilige Woche sind. Da wir mit Tests und Abgaben gearbeitet haben, hatten wir am Ende für jede Gruppe einzelne Tests/Abgaben (über 30 Stück). Da diese Auswertung zeitaufwendig ist, haben wir ein Skript erstellt, welche das Ganze in einer Excel-Liste zusammenfasst.
ILIAS-Kursraum
Hier erhalten Sie Einblick in das gestaltete Lehr-/Lernszenario.
· · ·
E-Learning mit Gruppenordnern
Auf der ILIAS-Plattform eCoach eXamples finden Sie einzelne Lösungen aus dem Projekt.