Estudiante destacada: Evey Marcella
Una estrella emergente en el teatro y las artes.
Evey Marcella, alumna de tercer grado de TLC La Mesa, ya está dejando huella en el mundo del teatro, la danza y la música, y esta temporada está dando un gran paso adelante. Nos emociona celebrar el último logro de Evey: haber sido seleccionada para interpretar a la joven Anna en Frozen Jr. con San Diego Junior Theatre, uno de los programas de teatro juvenil más prestigiosos del país.
Este es el primer año de Evey en TLC, y nos contó que lo que más le gusta de formar parte de nuestra comunidad es que está "aprendiendo con otras personas". Fuera del aula, Evey se dedica con pasión a su arte. Ha estado inmersa en las artes escénicas durante casi toda su vida: "Llevo bailando desde que estaba en el vientre de mi madre", bromeó. Ha estudiado ballet durante siete años, ha recibido formación profesional de canto durante dos y empezó a actuar en obras de teatro hace tan solo nueve meses. Su pasión y dedicación la han llevado rápidamente a obtener papeles importantes.
Una oportunidad mágica
El papel de Evey como la joven Anna representa un hito emocionante y un paso importante hacia su sueño de dedicarse a la actuación. Ha estado trabajando arduamente en su canto, actuación y baile para prepararse para la obra. A pesar de su experiencia, confesó que el proceso de audición fue muy estresante: “Me dio mucho miedo… Sentía calor y estaba muy nerviosa. No podía dejar de mirar a los jueces”. Pero su talento y perseverancia brillaron con luz propia.
Cuando le preguntaron cuál era la parte más difícil de participar en una obra de teatro, Evey explicó: "Mantenerse en el personaje". ¿Y la parte más emocionante? "Saludar al público, conocer gente y charlar después de la función". Compaginar los estudios con los ensayos la mantiene muy ocupada: "Tengo que estar en la escuela todo el día tres días a la semana y luego ir a ensayar durante tres horas, y así sucesivamente". A pesar de las largas jornadas, Evey dice que actuar vale la pena, sobre todo porque ha hecho amigos maravillosos en el camino.
Apoyando a jóvenes artistas
Evey y su familia esperan que esta experiencia ayude a fortalecer la conexión entre TLC y el San Diego Junior Theatre, abriendo puertas para que más estudiantes de TLC interesados en las artes puedan participar. Para sus compañeros que estén pensando en probar la actuación, Evey les ofrece un consejo sincero: "Es difícil compaginar los estudios y la actuación, pero no importa qué, lo haréis genial en ambas cosas".
¡Únete a nosotros en la feria!
La comunidad de TLC está cordialmente invitada a animar a Evey y a todo el elenco de Frozen Jr., una producción mágica y familiar perfecta para todas las edades.
San Diego Junior Theatre – Frozen Jr. Ubicación: Casa del Prado Theatre, Balboa Park Entradas: $15 Fechas de los espectáculos: January 9–18, 2026. Compra tus entradas aquí. Unámonos para celebrar el arduo trabajo, el talento y el increíble logro de Evey. Estamos muy orgullosos de ti, Evey, ¡y estamos deseando verte brillar!
Comprendiendo el LCAP: Cómo TLC planifica, mide y mejora el éxito estudiantil.
En TLC, reflexionamos, ajustamos y planificamos constantemente para garantizar que cada estudiante prospere. Una de las herramientas más importantes que utilizamos para lograrlo es el Plan de Control y Rendición de Cuentas Local, más conocido como LCAP. Es posible que ya haya oído hablar de este término, pero ¿qué significa realmente para nuestra comunidad escolar y por qué es tan importante? El LCAP ofrece a las familias una visión clara de cómo TLC establece objetivos, financia programas, mide el progreso y responde a las necesidades de nuestros estudiantes. Es, en esencia, nuestra hoja de ruta: un plan de tres años que garantiza que nuestras decisiones se mantengan alineadas con las prioridades estatales y las opiniones de nuestras familias, personal y estudiantes. Al comenzar el segundo año de nuestro ciclo actual, nos complace compartir cómo TLC está monitoreando el progreso y preparándose para la actualización de mitad de año. A continuación se presenta un resumen de qué es el LCAP, qué objetivos guían nuestro trabajo y cómo medimos el éxito.
¿Qué es el LCAP?
El Plan Local de Control y Rendición de Cuentas (LCAP) es un plan trienal que describe los objetivos, las acciones, los servicios y los gastos destinados a mejorar los resultados académicos de los estudiantes, en consonancia con las prioridades estatales y locales. Actualmente nos encontramos en el segundo año del ciclo de tres años, y la fecha límite para la actualización de mitad de año es el 28 de febrero de 2026. TLC presentará su informe de actualización de mitad de año a la Junta Directiva a finales de enero para su aprobación.
¿Qué objetivos tiene TLC plasmados en el LCAP?
Los tres centros escolares de TLC comparten tres objetivos generales, cada uno con diversas acciones e indicadores asociados. Si bien estos objetivos son los mismos para todos, cada centro tiene sus propias características demográficas y su propia comunidad, lo que hace que los resultados sean únicos. Objetivo 1: Proporcionar a cada estudiante una instrucción de alta calidad mediante el uso de métodos de enseñanza basados en la investigación y un currículo riguroso y alineado con los estándares. Incorporar la tecnología para atender las diversas necesidades de aprendizaje de nuestros estudiantes, incluyendo a aquellos que aprenden inglés como segunda lengua (ELL), a los de educación especial (SPED) y a los de entornos socioeconómicamente desfavorecidos (SED). Preparar a todos los estudiantes para que se destaquen como pensadores críticos, solucionadores de problemas e innovadores en una sociedad global en constante evolución. (Se alinea con el Plan de Acción 1 y 4 de WASC). Objetivo 2: Continuar desarrollando y capacitando al personal en una infraestructura que utilice diversas formas de datos y evaluaciones de estudiantes y de toda la escuela para guiar las decisiones pedagógicas e implementar servicios y programas de intervención basados en la evidencia. Desafiar académicamente a los estudiantes y evaluar la eficacia de los programas para identificar y brindar el apoyo académico y socioemocional adecuado. Esto garantizará el éxito académico de todos los estudiantes, reducirá la brecha de rendimiento entre todos los subgrupos y preparará a los estudiantes para la universidad y el mundo laboral (CCR). (Se alinea con el Plan de Acción 1-4 de WASC). Objetivo 3: Involucrar a los padres, las familias y los miembros de la comunidad como socios en la educación para apoyar el rendimiento académico de los estudiantes y fomentar un entorno de aprendizaje seguro, de apoyo, acogedor, inclusivo y positivo. (Se alinea con el Plan de Acción 3-4 de WASC).
¿Cómo se realiza el seguimiento de los objetivos durante cada ciclo?
Cada objetivo incluye acciones que describen cómo TLC planea alcanzarlo, y su progreso se monitorea mediante un conjunto de indicadores que se observan a lo largo de los tres años. Durante la revisión de mitad de año, se analizan los indicadores y las acciones para evaluar el progreso, y al final de cada año escolar, reflexionamos sobre lo realizado y planificamos las mejoras para el año siguiente. Estas reflexiones también incluyen cómo TLC ha tenido en cuenta las opiniones de las diversas partes interesadas (personal, padres y estudiantes) para evaluar los resultados y planificar el futuro. A continuación, encontrará una breve descripción de las acciones y los indicadores correspondientes a los tres objetivos generales de TLC:
Acciones del objetivo 1: incluyen la asignación de personal para apoyar los programas escolares, el desarrollo profesional para docentes y personal, el acceso a cursos para garantizar la preparación para la universidad y la vida laboral, la compra de material curricular básico y el apoyo a la incorporación y las prácticas de los nuevos docentes.
- Indicadores: se centran en el número de profesores que imparten clases adecuadamente en el área para la que están cualificados, el acceso de los estudiantes a materiales basados en los estándares educativos, la matriculación de los estudiantes en un programa de estudios amplio, el número de estudiantes matriculados en programas de doble titulación, la matriculación en clases de nivel avanzado (AP), la matriculación en el programa AVID y la matriculación en cursos de formación profesional y técnica (CTE).
Acciones del Objetivo 2: centrarse en múltiples tipos de evaluaciones, personal y servicios para estudiantes que aprenden inglés, personal y servicios para estudiantes con discapacidades, personal y plan de estudios de MTSS para intervención y apoyo académico, personal y plan de estudios de MTSS para apoyo e intervención socioemocional y conductual, tecnología y, finalmente, personal, estrategias y programas para promover una cultura escolar positiva y un entorno escolar seguro.
- Indicadores: se basan en los resultados de las evaluaciones obtenidos de los datos publicados en el sitio web del Panel de Control Escolar de California para cada centro educativo. Estos datos se publican anualmente en otoño, basándose en las pruebas realizadas durante la primavera anterior. Esto significa que la actualización de mitad de año del LCAP 2025-2026 destacará los resultados de las pruebas CAASPP de la primavera del año escolar 2024-2025.
Acciones del objetivo 3: centrarse en aumentar las oportunidades para la participación de los padres en la toma de decisiones, las oportunidades para brindar apoyo, la participación de los padres, la divulgación comunitaria, las instalaciones y la nutrición.
- Indicadores: incluyen inspecciones anuales de los edificios, ofrecer a los padres oportunidades para dar su opinión a través de las reuniones del Consejo Escolar, ofrecer diversas oportunidades para la participación de los padres en los eventos escolares, aumentar las tasas de participación en las encuestas anuales para padres y miembros del personal, aumentar el número de desayunos y almuerzos servidos durante el año escolar y utilizar el sistema de registro Raptor para todos los visitantes.
¿Dónde puedo encontrar el plan LCAP completo para mi centro escolar?
Puede encontrar el plan LCAP completo y las actualizaciones de mitad de año en el sitio web de TLC, en la sección de documentos de cumplimiento. La actualización de mitad de año para el curso escolar 2025-2026 se publicará tras la aprobación de la junta directiva, prevista para el 28 de enero de 2026. Para cualquier pregunta relacionada con el LCAP, puede ponerse en contacto con Amanda Sowell en amanda.sowell@learningchoice.org.
La historia cobra vida: estudiantes de historia estadounidense experimentan la psicología de los juicios de brujas de Salem.
Este mes, la profesora Alexis Pacheco, de TLC Chula Vista, recreó los juicios de las brujas de Salem de una manera que sus alumnos de undécimo grado de Historia de Estados Unidos jamás olvidarán. Como parte de su objetivo de aprendizaje —analizar las causas y consecuencias de los juicios de las brujas de Salem y cómo este episodio refleja cuestiones más amplias de miedo, género y poder—, los estudiantes participaron en una simulación interactiva diseñada para recrear los rumores y la histeria colectiva de 1692. Gracias a esta experiencia práctica, los alumnos pudieron sentir la intensidad emocional de la época, en lugar de simplemente leer sobre ella. La lección comenzó como un simple "juego". A cada estudiante se le dijo en secreto si era una "bruja" o una "persona normal", y su objetivo era formar el grupo más grande posible sin incluir a ninguna bruja. Cualquier grupo que incluyera una bruja perdería; las brujas que lograran infiltrarse en un grupo ganarían. Inmediatamente, el ambiente en el aula cambió, ya que los estudiantes comenzaron a interrogarse, a acusarse y a intentar adivinar las intenciones de los demás. Se formaron rápidamente pequeños grupos exclusivos, alimentados por la sospecha y la incertidumbre. Los rumores circularon en cuestión de minutos. Cuando los estudiantes preguntaron cuántas brujas había entre ellos, la Sra. Pacheco solo dio una respuesta críptica: "Más de una". La tensión aumentó. Una vez que los grupos se acomodaron, la Sra. Pacheco hizo el gran anuncio: "Todas las brujas, por favor, levanten la mano". Nadie levantó la mano. La revelación fue instantánea: el miedo, la división y la desconfianza habían sido creados por ellos mismos. Los estudiantes relacionaron de inmediato la actividad con los juicios de brujas de Salem y el daño que el miedo puede causar a una comunidad, incluso sin pruebas. Discutieron la psicología detrás de la búsqueda de chivos expiatorios, la rapidez con la que se propagan los rumores y la facilidad con la que se puede manipular a las personas para que duden de los demás, o de sí mismas. Posteriormente, los estudiantes completaron una reflexión en la que describieron sus emociones, estrategias, acusaciones y conclusiones. Muchos reconocieron claros paralelismos entre la simulación y las dinámicas sociales modernas, como los rumores en línea, la presión de grupo, la desinformación y las consecuencias de las suposiciones. Para muchos, fue la primera vez que los juicios de brujas "tuvieron sentido desde el punto de vista emocional". Algunos ejemplos de lo que aprendieron los estudiantes incluyen:
“Me encontré acusando a mis amigos… Cuando descubrí que no mentían, ¡me sentí fatal! En aquella época, podrían haber sufrido graves consecuencias. Los rumores siguen circulando hoy en día, y las consecuencias siguen siendo graves.”
“Me quedé impactada al darme cuenta de lo manipulada que había sido. Como la señora Pacheco dijo que había brujas, no lo cuestionamos. Ahora entiendo cómo los líderes influyentes de aquella época empezaban rumores. La gente necesita pensar por sí misma.”
“Fui la única estudiante que dijo: ‘No creo que existan las brujas’, pero nadie me hizo caso. Eso me ayudó a comprender cómo en aquella época se ignoraba o se rechazaba a las personas con opiniones diferentes.”
Los estudiantes se llevaron una comprensión más profunda de por qué los juicios de brujas fueron tan destructivos, y por qué el pensamiento crítico, la empatía y la resistencia a los prejuicios siguen siendo habilidades esenciales en la actualidad. La creativa lección de la Sra. Pacheco no solo dio vida al pasado, sino que también generó conexiones significativas con el mundo en el que viven los estudiantes actualmente.
Lectura, escritura, aritmética y aventura:
Incorporando el asombro y las habilidades para la vida en el plan de estudios de la educación en el hogar.
Escrito por la familia Rose
Somos la familia Rose y hemos estado educando a nuestros hijos en casa a través de TLC desde que ambos estaban en preescolar. Nuestra hija ahora está en quinto grado y nuestro hijo en segundo. Disfrutamos de la educación en casa con TLC por la flexibilidad que ofrece y la excelente relación de trabajo que tenemos con nuestra asesora educativa, la Sra. Jacobus. Llevamos varios años trabajando con ella y nos apoya mucho con nuestros viajes, permitiéndonos programar las reuniones con ella y completar los periodos de aprendizaje incluso cuando estamos de viaje. Recientemente, llevamos nuestro aprendizaje a Sedona y al Gran Cañón. Nuestra hija ha estado leyendo una serie de libros llamada Campground Kids que le regaló una compañera de clase de TLC. Está llena de aventuras que transcurren en los parques nacionales. Nos preguntó si podíamos ir al Gran Cañón y visitar algunos de los lugares que aparecen en uno de los libros. Nos encanta viajar como parte de nuestro programa de educación en casa porque da vida a las asignaturas y ayuda a afianzar el aprendizaje en las jóvenes mentes de nuestros alumnos. Durante este viaje, pudimos dar vida a las siguientes asignaturas:
- Matemáticas y educación financiera: El proceso de planificación y elaboración de presupuestos que se lleva a cabo de antemano proporciona habilidades matemáticas fundamentales que necesitarán en el futuro.
- Ciencias de la vida - (hábitats y comportamiento animal): Una mañana, durante un paseo, nos encontramos con una gran manada de alces hembra. Mi hija comentó que debíamos tener cuidado porque probablemente había un alce macho cerca. Efectivamente, debajo de un árbol, vigilando a las hembras, se encontraba un gran alce macho. Más tarde ese día, al investigar sobre el tema, descubrimos que la temporada de apareamiento de los alces es en otoño y que es común ver a los machos vigilando a la manada; pueden ser muy agresivos durante esta época.
- Ciencias físicas: El Gran Cañón es uno de los mejores ejemplos de meteorización y erosión. El río Colorado, en combinación con la lluvia, las heladas y el deshielo, ha contribuido a la formación de una variedad de impresionantes formaciones rocosas.
- Ciencias de la Tierra: El Gran Cañón es una de las formaciones geológicas más visibles desde el espacio.
- Geografía: Aprender a utilizar mapas para planificar rutas y comprender las indicaciones.
- Estudios sociales: Durante un paseo, nos detuvimos en una exposición de arte y escuchamos historias de nativos americanos que detallaban el significado de sus obras de arte y las piezas que habían diseñado.
- Medios de comunicación: Nos gusta incorporar la edición de fotos y vídeos en los estudios de nuestros alumnos durante estos viajes.
- Lengua y Literatura: Al regresar a casa, los niños suelen crear una presentación en Google Slides para la clase.
Una de las experiencias de aprendizaje práctico que más destacaron fue el circuito de aventura en las copas de los árboles en el que participaron nuestros hijos. Este circuito integraba habilidades prácticas como la resolución de problemas, habilidades técnicas, comunicación y habilidades motrices para la educación física. Uno de los momentos más memorables de este viaje de aprendizaje en casa fue cuando estábamos desayunando en nuestra caravana y dos alces se acercaron a nuestra puerta y comenzaron a pastar. A los niños les encantó porque pudieron verlos muy de cerca sin correr ningún peligro. Fue uno de esos momentos de los que todavía hablan. Si otra familia está interesada en aprender fuera del aula o del hogar, les sugiero que pregunten a cada miembro de la familia qué lugar les gustaría visitar o sobre qué tema les gustaría aprender. Elijan la opción que mejor se adapte a sus posibilidades y ¡adelante! Es algo que toda la familia puede disfrutar y que rompe con la rutina escolar. Y lo más importante: ¡creará recuerdos familiares inolvidables!
Empleada destacada: Deanna Carey
Un corazón dedicado a los estudiantes, las familias y la comunidad.
Si has pasado algún tiempo en el campus de Chula Vista, probablemente hayas sentido la energía, la calidez y la presencia constante de Deanna Carey, nuestra administradora escolar adjunta. Con 11 años en TLC, e incluso más tiempo como parte de la comunidad fundadora de educación en el hogar, las raíces de Deanna en este lugar son profundas. Ha enseñado en todos los niveles, ha apoyado a innumerables familias y ha contribuido a crear el ambiente afectuoso y de comunidad que hace que TLC se sienta como un verdadero hogar. Conocida por sus saludos alegres, sus burbujas de jabón en los pasillos, sus choques de manos con los alumnos de preescolar y la forma tranquilizadora en que apoya a estudiantes de todas las edades, Deanna es a la vez mentora, líder y una gran animadora. Su pasión por forjar relaciones, fortalecer la comunidad escolar y crear espacios donde los estudiantes se sientan valorados y apoyados se refleja en todo lo que hace. Te invitamos a conocer a la persona que hay detrás de este puesto: una educadora dedicada cuya trayectoria, creatividad y compromiso continúan enriqueciendo a TLC de maneras significativas. ¿Cuál es su función en TLC y cuánto tiempo lleva trabajando allí? Actualmente me desempeño como administradora escolar adjunta en TLC Chula Vista. Mi trayectoria en TLC abarca 11 años, durante los cuales he tenido el privilegio de enseñar en los niveles de primaria, secundaria y preparatoria. Además de mi rol profesional, formé parte de la comunidad desde sus inicios, siendo una de las familias fundadoras que educó a sus siete hijos en casa hasta el octavo grado. Creo firmemente que la comunidad de TLC es verdaderamente única y especial. ¿Cuál es su formación académica? Tengo una licenciatura en Estudios Liberales con especialización en Educación Primaria, una maestría en Educación Especial y una maestría en Liderazgo Escolar. ¿Qué parte de tu trabajo te resulta más gratificante? La parte más gratificante de mi carrera es mi papel como socio educativo. Valoro enormemente colaborar con las familias y construir relaciones, ya que esto sirve como un catalizador invaluable para la confianza y la comprensión dentro de esta relación. Nada se compara con la experiencia de ver a un estudiante al que guié desde noveno grado cruzar el escenario de la graduación; es mi momento favorito. Hemos compartido el camino en los buenos y malos momentos, desarrollando un vínculo profundo y duradero de confianza. Cuando regresan años después para compartir sus logros en la vida, la universidad, sus carreras, el matrimonio y los hijos, se crea una hermosa experiencia que cierra el círculo. ¿Cómo es tu día a día? Mis días son dinámicos y a menudo "agitados", llenos de una diversidad interminable de tareas. Empiezo saludando a los alumnos de primaria, y los jueves (nuestros viernes estudiantiles), ¡llenamos el pasillo de burbujas! Recorro los edificios de la escuela secundaria y preparatoria para asegurarme de que todo esté en orden y para saludar a los estudiantes que necesitan una sonrisa o un poco de atención extra. Mis responsabilidades van desde ayudar a un niño de tercer grado con la lectura y supervisar las travesuras en el baño de los chicos hasta asesorar a los alumnos de último año y cubrir el almuerzo y el control del tráfico. Mi momento favorito de este año es chocar las cinco con los niños de preescolar; me dan muchísima alegría y me han apodado cariñosamente "Señora Gallina" y "Jefa". ¿Cuál es una iniciativa o proyecto del que te sientes especialmente orgulloso? Estoy especialmente orgulloso del trabajo de desarrollo del personal que he impulsado, en particular de la iniciativa para fomentar la comunidad entre el personal. El año pasado, lancé HYPE Buddies, un programa que empareja a los miembros del personal para que se brinden apoyo mutuo durante todo el año. He creado eventos divertidos para el personal que contribuyen a un ambiente escolar más enriquecedor. Parto de la firme convicción de que al invertir en el personal, nos aseguramos de que tengan la energía emocional necesaria para atender a sus estudiantes de manera efectiva. ¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre? En mi tiempo libre, lo que más disfruto es estar al aire libre. Me encanta viajar, sobre todo visitar parques nacionales, y hacer senderismo. También participo activamente en el ministerio de jóvenes y niños de mi iglesia. Mi mayor alegría es pasar tiempo con mis siete hijos (casi todos adultos) y mi nieta, y estoy esperando con mucha ilusión la llegada de mi nieto. También me encanta cocinar y hornear; soy conocida por mis deliciosas galletas. ¿Cómo eras tú como estudiante? Era una estudiante extremadamente callada y tímida que prefería perderse en un libro a resolver un problema de matemáticas. La escuela no era un ambiente cómodo para mí, y a menudo me sentía invisible e ignorada por mis profesores. Esta experiencia alimenta mi pasión actual: creo intencionalmente espacios para los estudiantes que los hagan sentir cómodos y queridos. Si no te dedicaras a la enseñanza, ¿en qué otra profesión te verías trabajando? Si alguna vez dejara la docencia, me dedicaría a mi pasión abriendo una panadería/cafetería. Mi sueño sería tener las tardes libres para impartir clases de repostería gratuitas a niños, compartiendo mi amor por la cocina y brindándoles oportunidades para explorar y aprender de forma práctica.
Estamos agradecidos por la energía, la compasión y el liderazgo que Deanna aporta a TLC cada día, ayudando a garantizar que nuestro campus siga siendo un lugar donde todos se sientan vistos, apoyados y valorados.
Creciendo juntos: los campus de TLC ponen en marcha proyectos de huertos escolares.
Nos complace anunciar que nuestros campus de Chula Vista y La Mesa han recibido una subvención de 3500 dólares de Whole Kids Garden Grant, una oportunidad fantástica para ampliar el aprendizaje práctico, fomentar la conciencia ambiental y fortalecer los lazos dentro de nuestra comunidad TLC. Gracias a este apoyo, cada campus está desarrollando un espacio de aprendizaje al aire libre dinámico donde los estudiantes pueden plantar, explorar, colaborar y descubrir la alegría de cultivar sus propios alimentos. La coordinadora de jardinería de Chula Vista, Nicole Johnson, resumió lo siguiente:
“¡Nos entusiasma presentar nuestro nuevo proyecto de huerto escolar: un espacio de aprendizaje práctico donde los estudiantes podrán explorar, cultivar y conectar con la naturaleza! El huerto contará con cinco bancales elevados con una variedad de frutas, verduras, hierbas y plantas autóctonas, además de algunos árboles frutales para completar el espacio. Este proyecto está diseñado para fomentar la educación ambiental, la alimentación saludable y la participación comunitaria, y estamos deseando que las familias formen parte de este proceso de crecimiento.”
De manera similar, el equipo del jardín de La Mesa concibe el jardín como una extensión fundamental del aula, un espacio que une a los estudiantes a través de experiencias compartidas, aprendizaje colaborativo y una interacción significativa con el mundo natural. La coordinadora del jardín de La Mesa, Amanda Camat, explicó:
“Como escuela que abarca desde preescolar hasta bachillerato, tenemos estudiantes en diferentes etapas de su trayectoria educativa, y a veces resulta difícil encontrar puntos en común. Sin embargo, este proyecto de jardín es algo que todos nuestros jóvenes estudiantes pueden disfrutar.”
A través de la jardinería, los estudiantes de La Mesa aprenderán sobre nutrición, bienestar y la alegría de cultivar sus propios alimentos, al mismo tiempo que desarrollan importantes habilidades socioemocionales. El campus de San Diego también está explorando la jardinería como herramienta de aprendizaje y para fomentar la comunidad. Carli Anderson, asistente de nutrición y editora del anuario, ha hecho realidad su pasión por la jardinería, el compostaje y la sostenibilidad liderando el desarrollo de un floreciente espacio de aprendizaje al aire libre en San Diego. Los estudiantes ya están explorando bancales elevados, un contenedor de compost y grandes macetas, y las semillas de invierno comienzan a germinar, con las judías verdes como las primeras en brotar. Carli también ha decorado los parterres del jardín con pegatinas de verduras hechas a mano para ayudar a los estudiantes a identificar lo que están cultivando y despertar su curiosidad. Actualmente está buscando estudiantes voluntarios para que colaboren en el cuidado del jardín y participen en actividades educativas relacionadas. Nuestros proyectos de jardinería son una colaboración entre estudiantes, profesores y familias.
Cómo apoyar los jardines:
- Donen materiales. Se necesitan guantes, palas de mano y regaderas. Las donaciones se pueden entregar en la recepción, a nombre de Nicole Johnson (Chula Vista), Amanda Camat (La Mesa) o Carli Anderson (San Diego).
- Sea voluntario. Si le interesa ser voluntario, puede contactar a: Chula Vista: Nicole Johnson, nicole.kingkade@learningchoice.org / La Mesa: Amanda Camat, amanda.camat@learningchoice.org / San Diego: Carli Anderson, carli.anderson@learningchoice.org
En los tres campus, los huertos escolares de TLC cultivan mucho más que frutas y verduras: fomentan la curiosidad, la responsabilidad, el sentido de comunidad y la alegría. Estamos deseando ver cómo florecen el aprendizaje y las relaciones en estos hermosos nuevos espacios.
Presentamos la Asociación de Padres y Maestros de The Learning Choice Academy Chula Vista.
Nos complace anunciar que The Learning Choice Academy Chula Vista lanzó oficialmente su Asociación de Padres y Maestros (PTO) en octubre de 2025. Este nuevo grupo se centra en fortalecer nuestra comunidad escolar, aumentar la participación de las familias y ofrecer más oportunidades de diversión y enriquecimiento para nuestros estudiantes. La asociación de padres y maestros (PTO) se fundó con el apoyo y el liderazgo de Tiffany Dvorak, maestra de primer grado y socia educativa en TLC. Después de su primer año en TLC, Tiffany vio la oportunidad de fortalecer aún más los vínculos entre los estudiantes, las familias y el personal.
“Me encantó el programa y las clases reducidas de TLC, pero sentía que nos faltaba el sentido de comunidad y la diversión propios de la escuela primaria. Había trabajado antes en otras escuelas públicas y sabía lo importantes que pueden ser los eventos familiares y la participación de los padres. Con la ayuda de algunos padres maravillosos, logramos hacer realidad esta visión.”
El objetivo principal de la asociación de padres y maestros (PTO) es fomentar la diversión y la participación familiar en TLC, al mismo tiempo que se enriquecen las experiencias educativas de los estudiantes. A través de reuniones mensuales, eventos para toda la familia y oportunidades de voluntariado, la PTO busca fortalecer la colaboración entre las familias y la escuela, y promover una cultura escolar positiva y de comunidad. Este año, la asociación de padres y maestros (PTO) planea centrarse en:
- Construyendo comunidad entre las familias y el personal.
- Organización de eventos familiares
- Apoyando las necesidades del aula.
- Aumento de las oportunidades de voluntariado
- Recaudación de fondos para apoyar la compra de libros, material escolar, programas de enriquecimiento y excursiones.
La primera actividad de recaudación de fondos de la asociación de padres y maestros, "Winter Grams", fue un gran éxito, y el grupo está entusiasmado de utilizar los fondos recaudados para apoyar directamente a los estudiantes y las aulas de TLC. Se anima a las familias interesadas en participar o en obtener más información a asistir a las reuniones mensuales de la asociación de padres y maestros (PTO). Las fechas e información de las reuniones se publican en ParentSquare. Agradecemos a nuestros dedicados padres, cuidadores y personal que están ayudando a que esta nueva asociación de padres y maestros sea un éxito, ¡y esperamos con interés todas las maneras en que enriquecerá a la comunidad de TLC!
Reconocimientos para estudiantes STAR
TLC reconoce a los alumnos destacados cada mes basándose en una cualidad de carácter predeterminada. Los alumnos son nominados por sus tutores y los directores de sus respectivos centros escolares. ¡Felicidades a los alumnos destacados de este trimestre!
Noviembre: Responsabilidad
Odumye Agiobenebo Stacy Alvarado Duran Bella Baker Emily Benitez Gus Bogdon Miyah Brown Malaysia Brown Ajax Casas Isaac Castaneda Maria Castro Jove Cienfuegos Daisy Cole Caleb Del Toro Bella Delgadillo Hezekiah Descans Aurora Kai Elias Dominic Espedal Dominique Evans Azul Fernandez Izabella Fierro Keith Fuller Josh Galicia Madelynn Gray Soren Gurule Ezra Hamilton Luke Herman Andrea Hernandez Parra Eli Hewitt Conley Hickman Sophie Huynh Sophia Hyde Clare Johnson Pius Johnson Sneha Kalakotla Cade Kocher Nunu Lopez Jahayrah Lopez Axel Madrid Torres Johnny Marcoux Ruth Merino Jacob Nims Benjiman Ocampo Braxton Parman Luz Pasol Emilio Perez Charlotte Poynor Arabella Poynor Madelyn Pratt David Ramirez-Verdugo Jade Redondo Kingston Rice Eileen Sanchez Liliana Saward Juliet Solis-Chavez Maximiliano Trujano De Los Santos Armando Venegas Omar Villegas Contreras Ashley Virgil Madilyn Webb
Diciembre / Enero: Equidad
Scarlett Aceves Ivin Alvarado-Duran Dewey Back Juliette Bain Lily Belue Evey Benavides Toby Carlton Brooks Duke Aaron Echeverri Logan Elias Enrique Ferrer Romero Olivia Fimbres Noah Flores Seleena Gallegos Zoey Garcia Gael Gaxiola Ricardo Gonzalez Arden Gray Brooklyn Gray Eliot Guentner Abigail Haffner Amelia Hall Astrid Happensack June Hernandez Annalee Hough Finnway Lazaro Miles Medina Kamila Mercado Isaac Miller Robert Morales Kamilla Murphy Avery Nguyen Alyssa Olvera Lilian Parman Benji Perez Austin Pratt Bella Ramirez Kip Rappaport Adriel Reyes Nouvongsa Mayar Shnati Santiago Silva Madilyn Webb Marley Webb Alyssa Zarate
Los reconocimientos al personal de este trimestre son:
Diciembre / Enero: Equidad
Carli Anderson Elena Bell Alex Browne Amanda Camat Karla Campista Tracy Carsten Julian Eberman D.J. Fackrell Danica Fetty Faith Galbadores Alonzo Garcia Beth Gast Lizeth Gomez Adrianna Gray Jenna Hochstadt Xander Johnson Michelle Lein Molly McKenna Heather Mortensen Kei Okura Jocelyn Pacheco Dawn Zeiger
Credits:
Created with an image by Justlight - "A replica of a courtroom from the Salem Witch Trials with information about the infamous event and its impact on history."