Das Proseminar «The Policy and Politics of Migration» wurde bereits im HS2020 angeboten. Im HS2021 sollte die Onlinelehre verbessert werden. Dazu sollten bestehende Online-Elemente weiterentwickelt und neue aufgenommen werden. Ziel war, eine bessere Gestaltung und Aufbau des ILIAS-Kursraumes zu bieten. Inputvideos sollten abwechslungsreicher gestaltet werden. Zudem produzierten die Studierenden eigene Lernvideos, die sie auf ILIAS hochladen mussten. Um die Qualität der Videos sicherzustellen, war eine Hilfestellung notwendig.
Beteiligte Personen
< Profilbilder v. l. n. r. >
THÉODA WOEFFRAY «Zu den zentralen Aspekten, die das selbstständige Lernen fördern, gehören für mich unter anderem auch ein übersichtlicher und ansprechender ILIAS-Kursraum, in welchem die Studierenden sich Lerninhalte aneignen können, aber auch Interaktion ermöglicht wird. Durch das eCoach-Projekt wurde ich dabei unterstützt, die geeigneten digitalen Tools auszuwählen und einzusetzen.»
STEPHANIE SCHWARZ (eCoach) «Es gibt ein grosses digitales Angebot, das man in der Lehre einsetzen kann. Dabei wünsche ich mir, dass digitale Lehre die Präsenzlehre unterstützt und die Studierenden im Lernen fördert.»
Projektphasen 2021
Juni · Brainstorming mit Théoda vor Ort, um den Aufbau des Kurses festzulegen.
Juli - August · Regelmässiger Kontakt zwischen Théoda und mir, um den Kursraum aufzusetzen. Weil wir uns an der ersten Sitzung viel Zeit genommen haben und ein genaues Konzept erarbeitet haben, gab es danach fast keine Änderungen mehr. Die Zusammenarbeit lief sehr gut und effizient.
August · Fertigstellen des Kursraumes mit Théoda und Sarah (Hilfsassistentin) > Weitergabe von Wissen. Danach hatte ich fast nur noch eine beratende Funktion. Théoda hat sich grösstenteils selber um ihren Kurs gekümmert.
November · Ende der Vereinbarung am 10.11.2021. Bis dann sollte der Kursraum stehen, was er auch tat. Théoda hat sich nur noch sporadisch mit konkreten Fragen gemeldet, die oftmals sehr leicht zu lösen waren.
Beschrieb ILIAS-Kursraum
Das Proseminar ist in drei Teile gegliedert, die auf ILIAS in drei verschiedenen Farben dargestellt wurden. Jede Woche wurde die nächste Kachel mit einem Vorbereitungsauftrag für die Studierenden freigegeben. So konnten sie sich im Kursraum gut orientieren und wussten, welche Inhalte wo zu finden waren.
Gruppen
Im zweiten Teil des Proseminars mussten die Studierenden selber Videos produzieren (asynchrone Phase), dessen Inhalt unter anderem in der Präsenzveranstaltung diskutiert wurde. Dies geschah in zwei Gruppen. In ILIAS wurden zwei Gruppen erstellt, wobei alle Studierenden nur die Gruppe sahen, in der sie auch eingeteilt waren.
Anleitungen
Als Hilfestellung für die Videoproduktion wurden bestehende Anleitungen adaptiert und auf Englisch übersetzt. Die Anleitungen wurden in einer eigenen Kachel auf der ILIAS-Startseite dargestellt, damit sie schnell gefunden werden konnten. Es hat sich gelohnt – seitens der Studierenden gab es keine Rückfragen zum Ablauf der Videoproduktion.