ANews

Serie nouă (III.1). Nr. 221, iunie 2026

Poveștile Ambasadorilor Erasmus

Ambasadorii de învățare sunt persoane care au participat la programe de mobilitate Erasmus+ și sunt pasionate de promovarea oportunităților internaționale de învățare. Aceștia acționează ca mentori și surse de inspirație pentru cei care doresc să se implice în programe de schimb sau să exploreze oportunități de învățare internațională.

Numărul Ambasadorilor de învățare a ajuns la 97. Lista completă poate fi accesată aici. Le puteți urmări activitatea și solicita informații despre programele Erasmus+ și Corpul European de Solidaritate folosind hashtagul #AmbasadorErasmus.

O COMUNITATE. UN CADRU DE ÎNVĂȚARE. RESURSE. OPORTUNITĂȚI DE FORMARE. MATERIALE. VIZIBILITATE. CLIMAT POZITIV. ENERGIE BUNĂ.

#AmbasadorERASMUS vorbește cu entuziasm despre experiențele sale în proiectele educaționale europene și despre „cultura Erasmus“ în care a învățat și a crescut, în ultimii 25 de ani. urmărește-l și solicită-i să-ți vorbească despre activitățile sale și despre programele Erasmus+ și Corpul European de Solidaritate.

Poți apela la #AmbasadorErasmus pentru a te informa despre „+“-ul din Erasmus+. Experiența lor poate fi și a ta. Invită-i în școala, instituția sau organizația ta și ascultă-i vorbind despre modul în care poți învăța și călători în același timp sau despre cum poți fi și tu o parte dintr-un proiect european de succes! Până atunci, le poți urmări activitatea pe Facebook, Instagram, Tik Tok și Twitter.

Portret de AmbasaDOR: Olar Aspazia

Învățământ universitar în Erasmus

Erasmus Open Doors

Oferim experiențe unice de învățare și să deschidem minți și orizonturi cu fiecare mobilitate

„Participarea mea la mobilitatea Erasmus+ reprezintă una dintre cele mai valoroase experiențe academice și personale de până acum. În prezent sunt într-o mobilitate de practică la Universitatea degli Studi din Milano, un mediu internațional care mă ajută să îmi dezvolt atât competențele profesionale, cât și pe cele interculturale. Această experiență îmi oferă oportunitatea de a învăța într-un context diferit, de a interacționa cu oameni din diverse culturi și de a-mi îmbunătăți abilitățile de comunicare și adaptare. Totodată, am ocazia să îmi aprofundez cunoștințele în domeniul meu de studiu prin activități practice relevante și bine structurate. Mobilitatea Erasmus+ nu înseamnă doar studiu sau practică, ci și descoperire personală. Devin mai independent, mai încrezător în propriile forțe și mai deschis către noi provocări. Experiența de a trăi și lucra într-o altă țară contribuie semnificativ la dezvoltarea unei perspective globale. Recomand cu încredere tuturor studenților să profite de această oportunitate. Erasmus+ este mai mult decât un program – este o experiență care te formează și te pregătește pentru viitor, atât profesional, cât și personal.” – Florian Bogdan Cristian

„Participarea la mobilitatea Erasmus+ a reprezentat o experiență valoroasă atât din punct de vedere profesional, cât și personal. Pe parcursul stagiului, am desfășurat activități practice de laborator, precum proiectarea și caracterizarea nanoveziculelor vegetale, evaluarea activității antioxidante și analiza efectelor asupra inflamației și microbiotei intestinale. Aceste activități mi-au permis să îmi dezvolt competențele experimentale, gândirea critică și capacitatea de lucru într-un mediu de cercetare internațional. Din punct de vedere personal, experiența a contribuit la creșterea încrederii în sine, adaptabilității și abilităților de comunicare interculturală. Interacțiunea cu cercetători dintr-un mediu academic diferit m-a ajutat să îmi lărgesc perspectiva asupra domeniului biotehnologiei și să îmi clarific direcțiile viitoare de dezvoltare profesională. În ansamblu, mobilitatea Erasmus+ a avut un impact semnificativ asupra formării mele, consolidând atât cunoștințele teoretice, cât și experiența practică.” - Munteanu-Ichim Roxana-Andreea

„În perioada 05.05.2025 – 05.07.2025, am realizat un stagiu de cercetare Erasmus+ la Wrocław University of Environmental and Life Sciences (Polonia), în cadrul Departamentului de Horticultură. Activitățile au inclus experimente privind creșterea plantelor în sere controlate, analize de laborator la nivel molecular, studierea impactului diferitelor metode de cultivare asupra sănătății și randamentului plantelor, colectarea și analiza datelor, participarea la proiecte în derulare, pregătirea rapoartelor științifice și participarea la seminarii. Această mobilitate mi-a oferit experiență practică de cercetare internațională, m-a ajutat să dezvolt competențe avansate în agricultură durabilă și mi-a deschis perspective profesionale clare în domeniul horticulturii. Personal, am devenit mult mai independent, adaptabil și conștient de diversitatea culturală europeană.” - Adnan Arshad

Erasmus+ în învățământul școlar

         

‘Protecting the Climate is Saving Life!’ – o poveste europeană despre educație, responsabilitate și viitor

Într-o perioadă în care schimbările climatice nu mai reprezintă doar un subiect de dezbatere, ci o realitate resimțită de comunități din întreaga lume, elevi și profesori din patru țări europene au ales să transforme îngrijorarea în acțiune. Proiectul Erasmus+ 2024-2-RO01-KA210-SCH-000291736, „Protecting the Climate is Saving Life!”, coordonat de Liceul de Arte „Hariclea Darclée”, reunește parteneri din Turcia, Polonia și Slovacia, având ca obiectiv principal dezvoltarea conștiinței ecologice și promovarea unui stil de viață sustenabil în rândul tinerilor.

Povestea proiectului a început pe platforma eTwinning, unde a fost creat un spațiu colaborativ bine organizat, ce a devenit rapid un punct de întâlnire pentru elevii și profesorii implicați, găzduind prezentări ale școlilor, activități tematice, rezultate ale chestionarelor, cluburi de mediu, pagini dedicate patrimoniului cultural și identității europene, precum și un „Pledge Wall” prin care participanții și-au asumat angajamente concrete pentru protejarea mediului. Această platformă a facilitat comunicarea permanentă dintre parteneri și a contribuit la dezvoltarea competențelor digitale și colaborative ale participanților. Un moment important al proiectului a avut loc în perioada 7–11 aprilie 2025, în Turcia, prin activitatea intitulată „Why Does the Climate Change?”. Elevii au participat la lecții interactive, experimente practice, dezbateri și activități de cercetare privind cauzele și efectele schimbărilor climatice. În cadrul discuțiilor internaționale, aceștia au comparat provocările de mediu din țările partenere și au descoperit modul în care probleme globale precum poluarea, defrișările sau încălzirea globală influențează comunitățile locale. Prezentările, experimentele legate de energia regenerabilă și paradele realizate cu costume confecționate exclusiv din materiale reciclabile au avut un impact vizibil asupra participanților: creșterea interesului pentru subiectele climatice, îmbunătățirea vocabularului în limba engleză, dezvoltarea dialogului intercultural și consolidarea competențelor digitale. Tot în cadrul colaborării internaționale au fost dezvoltate website-ul proiectului, canalul de YouTube și un ghid electronic intitulat ‘Ghid privind schimbările climatice-acțiune și educație pentru un viitor durabil’.

Cea de-a doua mobilitate, desfășurată în Polonia, între 13–17 octombrie 2025, sub titlul „What is a Carbon Footprint?”, a adus tema sustenabilității mai aproape de viața de zi cu zi a participanților. Elevii și profesorii și-au analizat propriile obiceiuri de consum, au comparat rezultatele la nivel internațional și au identificat soluții concrete pentru reducerea impactului asupra mediului. Integrarea activității în agenda #ErasmusDays2025 a contribuit la creșterea vizibilității proiectului atât în comunitățile locale, cât și la nivel european. Participanții și-au dezvoltat competențele digitale prin utilizarea unor instrumente online, și-au consolidat capacitatea de rezolvare a problemelor și au devenit mai conștienți de responsabilitatea individuală în protejarea mediului. Un rezultat concret și valoros al acestei întâlniri este ‘Upcycling & Recycling Guide for Schools’, un ghid practic realizat în colaborare de elevi și profesori, care oferă exemple și recomandări pentru reducerea deșeurilor și reutilizarea creativă a resurselor în școli.

A treia mobilitate, intitulată „We are developing our digital skills” a avut loc în România, in perioada 25-29 mai 2026 și a inclus ateliere de imprimare 3D, plantare de puieți și ecologizare, ateliere de upcycling și economie circulară, prezentări pe tema dezvoltării competențelor digitale-ochelari VR și creioane 3D, identitate europeană, editare de film, protejarea mediului, ateliere despre biodiversitate, specii pe cale de dispariție și protecția ecosistemelor din Delta Dunării, o vizită într-un laborator de analize chimice, o prelegere cu tema ‘Apa: resursă, amprentă și protecție’. Până în prezent, proiectul a demonstrat că educația pentru mediu poate depăși granițele clasice ale învățării și poate deveni o experiență europeană autentică. Instituțiile participante și-au consolidat cooperarea internațională, și-au diversificat metodele educaționale și au creat resurse care vor continua să fie utilizate și după încheierea proiectului. Comunitățile au beneficiat de activități de informare, exemple de bune practici și de implicarea activă a tinerilor în promovarea unui comportament responsabil față de natură. Prin fiecare activitate, mesajul proiectului a devenit tot mai clar: protejarea mediului înseamnă protejarea vieții, iar elevii implicați în această aventură europeană demonstrează că schimbarea începe cu pași mici, dar făcuți împreună.

Experiență Erasmus+ la Istituto dei Sordi di Torino și dezvoltarea unor inițiative educaționale cu impact internațional

În luna februarie 2026, zece cadre didactice de la Liceul Tehnologic Special ”Vasile Pavelcu” din Iași, care lucrează cu elevi surzi și elaborează proiecte europene cu alte instituții reprezentative pentru comunitatea europeană surdă, au participat la cursul de formare „International Sign”, desfășurat la Istituto dei Sordi di Torino din Italia, una dintre cele mai vechi și respectate instituții europene dedicate comunității surzilor. Mobilitatea a avut loc în cadrul programului Erasmus+, prin proiectul de finanțare nr. 2025-1-RO01-KA121-SCH-000331903, și a reprezentat o experiență profesională esențială, cu efecte care continuă să se extindă în mod concret în activitatea didactică, în mobilitățile elevilor și în dezvoltarea unor noi proiecte europene. Această experiență nu poate fi privită ca un moment izolat de formare, ci ca începutul unui proces educațional complex, cu impact direct asupra incluziunii și accesibilității pentru elevii surzi. Istituto dei Sordi di Torino și Liceul Tehnologic Special ”Vasile Pavelcu” din Iași – instituții cu o istorie de două secole

Istituto dei Sordi di Torino (Fondazione Istituto dei Sordi di Torino - https://cobis.to.it/biblioteche/fondazione-istituto-dei-sordi-di-torino/) reprezintă una dintre cele mai vechi, complexe și influente instituții dedicate persoanelor surde din Europa. Situată în prezent în Pianezza, lângă Torino, instituția își are originile în anul 1814, când a fost fondată sub patronajul Casei de Savoia pentru educația copiilor cu deficiențe de auz. În anul 1838, regele Carlo Alberto a acordat instituției statutul de „Opera Pia”, sub denumirea de Regia Scuola Normale per i Sordo-Muti, aceasta având și rolul de formare a viitorilor profesori specializați în educația persoanelor surde. În 1965, sediul istoric din centrul orașului Torino a fost mutat în complexul modern din Pianezza, unde instituția continuă să funcționeze și astăzi într-un spațiu adaptat activităților educaționale, culturale și de cercetare. În anii ’80, în contextul reformelor italiene privind incluziunea școlară, instituția a adoptat un model inovator de educație incluzivă, deschizându-se și către elevii auzitori și promovând un model bilingv, bazat pe limbajul semnelor și limba vorbită. Istituto dei Sordi di Torino găzduiește astăzi una dintre cele mai importante biblioteci specializate din Italia în domeniul surdității și al limbajelor semnelor, fiind recunoscut ca un centru de referință pentru cercetarea Lingua dei Segni Italiana (LIS). Fondul documentar al instituției include manuscrise rare, dicționare istorice, documente pedagogice și arhive care ilustrează evoluția educației persoanelor surde pe parcursul a peste două secole. Un element deosebit de valoros îl constituie existența unor colecții internaționale de limbaje ale semnelor, printre care se regăsește și un vechi dicționar de limbaj mimico-gestual românesc, donat de vizitatori surzi din România, simbol al cooperării și schimburilor culturale internaționale. În incinta instituției funcționează un muzeu dedicat istoriei educației persoanelor surde, asociat cu figura profesorului Paolo Basso, una dintre personalitățile importante ale secolului al XIX-lea. Colecțiile muzeului includ dispozitive medicale istorice utilizate în audiologie și reabilitare, instrumente de amplificare timpurii, materiale didactice tactile, jocuri educaționale din lemn și instrumente logopedice utilizate în metodele pedagogice de început.

De asemenea, muzeul păstrează busturi, fotografii de epocă, mobilier original și documente vizuale care ilustrează evoluția educației speciale și a terapiilor destinate persoanelor cu deficiențe de auz. Istituto dei Sordi di Torino funcționează astăzi ca un ecosistem complex de servicii educaționale și sociale. Fundația organizează cursuri de Limba Semnelor Italiene (LIS) și Limba Semnelor Internațioanle (IS), programe de formare pentru interpreți, precum și mobilități internaționale în cadrul programelor Erasmus+. În paralel, instituția oferă servicii de sprijin educațional pentru elevii surzi integrați în școlile publice din regiunile Piemont și Lombardia, contribuind la procesul de incluziune școlară și socială. De asemenea, dezvoltă proiecte de accesibilizare culturală, colaborând cu muzee, instituții artistice și organizații europene pentru a facilita accesul persoanelor cu deficiențe senzoriale (surzi și orbi) la cultură, educație și informație. În timp ce la Torino se scrie de două secole istoria incluziunii, în România interbelică se năștea o dorință similară o dorință similară s-a născut în interbelic. În octombrie 1932, la Iași, se deschideau porțile Institutului de surdo-muți „Regele Mihai I”. Într-o epocă în care acești copii erau adesea uitați de societate, școala din Iași devenea o ancoră de salvare. După cel de-Al Doilea Război Mondial, în 1951, școala a înțeles că cel mai frumos dar pe care îl poți oferi unui tânăr fără auz este independența. Astfel, s-a transformat în Școală Profesională. Curtea de pe strada I.C. Brătianu, din inima orașului Iași, s-a umplut de viață: s-au construit cabinete de terapie, ateliere mari, dotate cu utilaje speciale, unde elevii învățau meserii adevărate, și un internat primitor pentru sute de copii din toată regiunea de nord-est a țării și chiar din Republica Moldova. Mai târziu, școala și-a găsit patronul spiritual, împrumutând numele academicianului Vasile Pavelcu. Marele psiholog ieșean își dedicase viața înțelegerii sufletului uman și a personalității, iar valorile sale despre educație au devenit temelia pe care funcționează astăzi instituția noastră școlară. Prof. Daniela Răducănescu.

Elevii Liceului Teoretic „Petru Cercel” Târgoviște, într-o nouă mobilitate Erasmus+, în Polonia

În perioada 8-14 martie 2026, o delegație formată din șapte elevi ai Liceului Teoretic „Petru Cercel” Târgoviște, însoțiți de două cadre didactice, au participat la o mobilitate școlară europeană în localitatea Chełm, Polonia. Activitatea s-a desfășurat în cadrul proiectului de acreditare Erasmus+ nr. 2025-1-RO01-KA121-SCH-000329089, un program care continuă să deschidă noi orizonturi pentru tinerii târgovișteni. Călătoria a debutat sub auspicii excelente, cu un zbor liniștit și o incursiune fascinantă în viața culturală a Varșoviei. Ghidul grupului a fost chiar Pawel, coordonatorul proiectului din Polonia, care le-a oferit oaspeților români o introducere memorabilă în istoria și cultura poloneză.

Ajunși la destinația principală, liceul Zespół Szkół Ekonomicznych i Mundurowych din Chełm, elevii și profesorii dâmbovițeni au fost întâmpinați cu o căldură deosebită de către gazde. Prima zi a fost dedicată cunoașterii reciproce, prin prezentări instituționale și culturale realizate de ambele echipe. Totodată, participanții au aprofundat obiectivele proiectului eTwinning „Save your money, save the Earth”, în care Liceul Teoretic „Petru Cercel” este implicat alături de cel polonez. Programul mobilității a îmbinat armonios educația non-formală cu descoperirea patrimoniului local. Agenda celei de-a doua zile a inclus vizite la obiective emblematice din Chełm: celebra mină de cretă (Old Chalk Mine), Biserica Ortodoxă „Sfântul Ioan Teologul” și Basilica Nașterii Sfintei Fecioare Maria. Ghidați de colegii lor polonezi, elevii din Târgoviște au explorat cripte, tuneluri subterane, turnuri și muzee, înțelegând mai bine tradițiile și credința comunității gazdă. Ziua s-a încheiat într-o notă de relaxare la Park Wodny, un complex acvatic oferit ca surpriză de organizatori.

O componentă inedită a vizitei a fost legată de specificul liceului gazdă. Elevii români au asistat și au participat la exerciții de tragere și tehnici militare. Gazdele poloneze au demonstrat un profesionalism desăvârșit și o disciplină exemplară, oferind demonstrații tactice care i-au captivat pe tinerii dâmbovițeni.

Următoarea zi a avut o puternică încărcătură emoțională. Delegația a vizitat Muzeul de Stat de la Majdanek, cea mai veche instituție muzeală din Europa dedicată comemorării victimelor celui de-al Doilea Război Mondial, înființată în toamna anului 1944 pe locul fostului lagăr de concentrare german. Această pagină dureroasă a istoriei a oferit o profundă lecție de viață despre toleranță și pace. Ulterior, atmosfera a devenit fascinantă la „Miniaturowy Świat”, unde elevii au putut admira orașul Lublin reprodus în miniatură.

Ultima zi a mobilității a provocat spiritul de echipă și orientarea digitală a elevilor prin aplicația Actionbound, participând la jocul urban „Town Travellers - Follow the Bears Chełm Street Game”. Festivitatea de încheiere a fost marcată de un concert memorabil susținut de elevii polonezi și o sesiune extinsă de karaoke, la care tinerii din ambele țări au cântat împreună, atmosfera fiind plină de emoție, bucurie și promisiuni pentru prietenii de lungă durată.  Acest schimb cultural confirmă încă o dată statutul Liceului Teoretic „Petru Cercel” Târgoviște de instituție deschisă către valorile europene, unde educația depășește granițele sălii de clasă. Proiectele Erasmus+ reprezintă mai mult decât simple călătorii; ele sunt veritabile punți între culturi și catalizatori ai dezvoltării personale. Prin participarea la astfel de schimburi internaționale, elevii își dezvoltă competențele lingvistice, spiritul de echipă și adaptabilitatea, devenind cetățeni europeni activi, toleranți și pregătiți pentru provocările viitorului. Prof. Nițiguș Ana Maria Prof. Fotin Ramona

Liceul Special pentru Deficienți de Auz „Sf. Maria” București

Anul al V-lea al Acreditării Erasmus+ în domeniul Educației Școlare a adus Liceului Special pentru Deficienți de Auz „Sf. Maria” din București noi oportunități de învățare europeană, schimb de experiență și dezvoltare instituțională prin implementarea proiectului cu nr. 2025-1-RO01-KA121-SCH-000325164. Pe parcursul anului au fost derulate patru fluxuri de mobilitate în Spania, Polonia și Danemarca, implicând 12 elevi, 6 cadre didactice și didactic auxiliare și 2 profesori participanți la activități de job shadowing.

Prima mobilitate s-a desfășurat la Sevilla, Spania, în perioada 16-20 martie 2026, unde trei cadre didactice debutante au participat la cursul „Strategies for Preventing and Addressing Bullying”, organizat de Erasmus Centre Seville. Programul a urmărit dezvoltarea competențelor necesare prevenirii și combaterii fenomenului de bullying și cyberbullying în mediul școlar. Participanții au analizat studii de caz reale, au identificat semnele timpurii ale bullyingului și au exersat metode de intervenție prin activități de tip role-play și simulări. Un exemplu relevant a fost participarea la atelierele dedicate strategiilor restaurative de rezolvare a conflictelor, unde profesorii au experimentat modalități de mediere și comunicare eficientă cu elevii, părinții și colegii. De asemenea, au elaborat planuri personalizate de prevenire și intervenție, adaptabile contextului educațional al elevilor cu deficiențe auditive. Experiența a contribuit la consolidarea capacității școlii de a crea un climat educațional sigur, incluziv și bazat pe respect reciproc.

În perioada 23-27 martie 2026, două cadre didactice au participat la activități de job shadowing la Special School and Education Centre No. 1 (SOSW) din Cracovia, Polonia. Activitățile au oferit oportunitatea observării directe a modului în care este organizată educația specială într-o instituție europeană de prestigiu. Profesorii au asistat la activități didactice, terapii specifice și programe de integrare, analizând metode moderne de lucru cu elevii cu cerințe educaționale speciale. Schimbul de experiență a vizat în special utilizarea tehnologiilor digitale, organizarea activităților terapeutice și colaborarea dintre profesori, terapeuți și familii. Cunoștințele dobândite vor fi transferate în școală prin workshop-uri și activități demonstrative destinate colegilor.

Tot la Cracovia s-a desfășurat, în perioada 23 martie – 3 aprilie 2026, mobilitatea de învățare în grup pentru 12 elevi de nivel primar și gimnazial, însoțiți de două cadre didactice. Programul a avut o puternică dimensiune educațională, culturală și interculturală, oferindu-le elevilor oportunitatea de a învăța alături de colegi polonezi și de a participa la activități adaptate nevoilor lor educaționale.

Primele zile au fost dedicate integrării și cunoașterii reciproce. Elevii români au participat la jocuri de integrare și activități comune cu elevii polonezi, iar cu ocazia Zilei Mondiale a Sindromului Down au luat parte la o activitate simbolică de sensibilizare, purtând șosete colorate diferite alături de întreaga comunitate școlară. Un alt moment apreciat a fost atelierul de limbaj mimico-gestual, în cadrul căruia elevii au învățat lunile anului, culorile și numerele în limbajul semnelor utilizat în România și Polonia, descoperind asemănări și diferențe culturale și lingvistice. Pe parcursul mobilității, elevii au participat la lecții de limba maternă, limba engleză, istorie, informatică, arte și tehnologii, dar și la activități terapeutice și ocupaționale. Atelierele practice au reprezentat un punct forte al programului. Elevii au realizat obiecte decorative din piele, au participat la activități de coafură și îngrijire personală în cadrul atelierului „Euro-style Academy”, au pregătit și degustat specialități poloneze precum Żurek și Pierogi și au prezentat colegilor tradiții culinare românești. Aceste activități au contribuit la dezvoltarea creativității, a autonomiei și a competențelor sociale. Dimensiunea educației pentru cetățenie și incluziune a fost abordată prin ateliere dedicate responsabilității sociale, identității culturale și îmbunătățirii vieții școlare și comunitare. Elevii au reflectat asupra valorilor comune europene și au propus idei pentru dezvoltarea unui mediu școlar mai prietenos și mai incluziv. În cadrul atelierelor dedicate prevenirii cyberbullyingului, participanții au discutat despre riscurile mediului online și despre modalități de protecție și intervenție, dezvoltându-și competențele de utilizare responsabilă a tehnologiei.

Educația pentru mediu a ocupat un loc important în program. În cadrul atelierului dedicat poluării cu plastic, elevii au analizat cauzele și efectele acesteia și au identificat soluții prin care fiecare persoană poate contribui la protejarea mediului. Totodată, au participat la activități de educație digitală, învățând să realizeze materiale video utilizând PowerPoint și Google Slides și explorând modalități de utilizare responsabilă a inteligenței artificiale pentru proiecte și teme școlare.

Experiența culturală a fost completată prin vizitarea Muzeului Național din Cracovia și a celebrei Mine de Sare Wieliczka, obiectiv inclus în patrimoniul mondial UNESCO. Aceste activități au contribuit la dezvoltarea competențelor culturale și la înțelegerea patrimoniului european.

Ultimul flux de mobilitate a avut loc la Copenhaga, Danemarca, în perioada 18-23 mai 2026, unde trei cadre didactice au participat la cursul „Learning in Motion: Exploring the Link Between Movement, Play, and Academic Success”, organizat de Europass Teacher Academy - Body Mind Academy. Alături de participanți din România, Spania, Portugalia, Italia și Franța, profesorii au explorat metode prin care jocul, mișcarea și starea de bine pot susține succesul școlar. Activitățile au inclus exerciții de mindfulness, exemple de învățare prin joc, proiectarea unor programe educaționale bazate pe psihologia pozitivă și dezvoltarea unor comunități școlare orientate spre bunăstare și incluziune. Participanții au experimentat activități outdoor, pauze active și metode de creștere a motivației elevilor, dobândind instrumente care vor fi integrate în activitatea didactică și terapeutică din școală.

Impactul proiectului s-a reflectat la nivelul întregii comunități educaționale. Elevii și-au dezvoltat competențele sociale, digitale, culturale și ecologice, și-au consolidat încrederea în sine și capacitatea de a comunica și colabora în contexte internaționale. Cadrele didactice și-au îmbunătățit competențele profesionale, au descoperit metode inovatoare de predare și intervenție și au creat noi oportunități de colaborare europeană. Părinții au beneficiat indirect de progresul copiilor și de implementarea unor practici educaționale moderne, iar comunitatea școlară a câștigat resurse, parteneriate și exemple de bune practici care contribuie la dezvoltarea unei educații incluzive și de calitate. Prin rezultatele obținute, proiectul a consolidat dimensiunea europeană a școlii și a demonstrat că mobilitățile Erasmus+ reprezintă un instrument esențial pentru transformarea educației și crearea unui mediu școlar adaptat nevoilor tuturor elevilor. Prof. Stoica Florica Prof. Iosif Mihaela

Erasmus+ în învățământul vocațional și tehnic

Rochii, emoții și amintiri sub soarele Valenciei

Ziua de 15 noiembrie se apropia cu pași repezi și, deși muream de nerăbdare să ajung în țara lui Enrique Iglesias și a limbii spaniole (pe care o știam de la telenovele), mă încercau un milion de emoții legate de zbor, de lucrul într-un atelier adevărat, de gândul că ai mei sunt la mii de kilometri distanță. După 3 ore și o sperietură zdravănă din cauza turbulențelor, am ajuns în cel mai luminos oraș, Valencia, care părea că a furat soarele și marea doar pentru el. După ce am absorbit din lumina soarelui valencian, am ajuns la atelierul unde aveam să ne desfășurăm zilele de practică -“Curso de patronaje Ana Maria Perez”. Ne-a întâmpinat o față caldă și zâmbitoare. Era chiar Ana. În următoarele momente, Ana ne-a arătat atelierul: mic, cochet, plin de materiale colorate, manechine și tipare. Ne-am așezat la mașini, am pipăit materiale, iar Ana a început să ne împărtășească din experiența sa. Mi s-a părut uimitor felul în care vorbea despre meseria sa și pasiunea pe care o punea în realizarea fiecărui obiect vestimentar.

Următoarele zile s-au desfășurat în același mod: cazare, atelier, ieșiri în oraș, dar experiențele au fost atât de diferite! Cel mai mult ne-a încântat realizarea costumelor pentru Festivalul „Las Fallas”, organizat în fiecare an, în luna martie, în Valencia. Faptul că făceam parte din ceva atât de mare, ne-a încantat foarte mult. Împreună cu Ana și cu profesoara noastră am început să lucrăm la realizarea costumelor. Eram determinate ca totul să iasă bine, mai ales că aceste costume erau pentru copii. Voiam ca cei mici să aibă cea mai frumoasă amintire! Nu a fost mereu ușor, uneori nu înțelegeam explicațiile, alteori, intervenea exigența Anei. Bariera lingivstică ne-a pus deseori în dificultate, dar un zâmbet și un “claro que si” rezolvau totul. Când costumele au fost gata, mi-am dat seama de ce mi-am ales această meserie: pentru că poți face minuni cu propriile mâini! Ana și doamna profesoară au fost foarte mândre de noi. De cealaltă parte, Valencia mi s-a părut un oraș încântător, vibrant, plin de culoare și de magie, magia unor zile lungi și calde . După atelier, ne plimbam prin oraș, descopeream locuri și oameni noi, ne bucuram de tot ceea ce ne oferea acest stagiu de pregatire, care , pentru mine, a devenit cea mai frumoasă experiență de până acum. La finalul lui, Ana a organizat o mică petrecere de “adios” și ne-a oferit fiecăreia câte un suvenir: un rucsac cusut de ea. Gestul ne-a emoționat și am simțit că munca noastră a contat. Astăzi, rucsacul verzui este mărturia a tot ceea ce am trăit și a tot ceea ce a însemnat stagiul de pregătire Erasmus+: oportunitate, experiență, visuri împlinite. Chiric Florina, clasa a-X-a, Liceul Tehnologic I.A.R Pogoneanu, Pogoanele Calificare: Finisor produse textile

Erasmus+ construiește viitorul: competențe, digitalizare și leadership la Liceul Tehnologic „Vasile Sav”

În perioada 4–18 aprilie 2026, 21 de elevi de clasa a 10-a ai Liceului Tehnologic „Vasile Sav” din Roman, specializarea Electronică-Automatizări, au participat la o mobilitate Erasmus+ desfășurată în Valencia. Activitatea face parte din implementarea proiectului nr. 2025-1-RO01-KA121-VET-000319284, anul al 2-lea al Acreditării Erasmus+ VET și reflectă preocuparea constantă a instituției pentru formarea elevilor într-un context european autentic. Stagiul de practică, desfășurat pe parcursul a 10 zile, a avut loc în cadrul companiei Hassen Ben Hadj, sub îndrumarea directă a mentorului care a coordonat atât activitatea elevilor, cât și pe cea a cadrelor didactice implicate în mobilitatea de tip job shadowing. Activitățile au fost organizate conform acordului de învățare, având ca obiectiv dezvoltarea competențelor tehnice aplicate în domeniul electronicii și automatizărilor.

• Învățare aplicată într-un mediu profesional real

Pe parcursul mobilității, elevii au desfășurat activități practice variate, lucrând cu circuite electronice analogice și digitale, realizând montaje pe plăci de testare și utilizând echipamente de măsură pentru determinarea parametrilor electrici. Aceștia au învățat să construiască, să testeze și să verifice funcționalitatea circuitelor, dar și să identifice și să remedieze eventualele defecțiuni. Un element central al formării a fost utilizarea platformelor moderne de tip Arduino. Elevii au proiectat și programat aplicații practice, precum semafoare inteligente, sisteme de locuință inteligentă și soluții de acces bazate pe senzori, îmbinând electronica analogică și digitală cu elemente de programare și automatizare. Prin aceste activități, aceștia au dezvoltat gândirea logică, creativitatea și capacitatea de rezolvare a problemelor în contexte reale.

În același timp, elevii și-au consolidat competențele de comunicare în limba engleză, utilizând limbaj tehnic de specialitate, și au exersat lucrul în echipă, respectarea normelor de siguranță și adaptarea la un mediu profesional internațional.

• Universal Mobility – un partener cheie al mobilității

Un rol esențial în buna desfășurare a mobilității l-a avut organizația suport Universal Mobility, care a asigurat atât coordonarea logistică, cât și integrarea educațională și culturală a participanților. Aceasta a pus la dispoziția elevilor spațiile necesare desfășurării activităților practice și a asigurat cazarea în apropierea centrului istoric al orașului, facilitând accesul rapid la principalele obiective culturale. Totodată, organizația a contribuit activ la crearea unei experiențe complete, organizând activități de socializare și explorare culturală, precum tururi ghidate ale orașului, activități interactive de tip „Spanish Class and City Games” și vizite la obiective reprezentative, precum L’Oceanogràfic , Bioparc și Museo de las Ciencias Príncipe Felipe. Prin această abordare integrată, mobilitatea a depășit granițele unui simplu stagiu de practică, devenind o experiență educațională complexă, în care învățarea profesională s-a îmbinat armonios cu descoperirea culturală.

• Job shadowing – dezvoltare profesională pentru cadrele didactice

În paralel cu activitatea elevilor, în perioada 4–11 aprilie 2026, două cadre didactice ale liceului, profesori de TIC și informatică, au participat la o mobilitate de tip job shadowing în domeniul Information Technology / Computer Science – VET, desfășurată la Colegio La Devesa School. Obiectivele acestei mobilități au vizat îmbunătățirea competențelor digitale și pedagogice prin observarea metodelor moderne de predare și a utilizării tehnologiilor educaționale. Cadrele didactice au analizat integrarea instrumentelor digitale și a platformelor de codare, utilizarea strategiilor interactive și implementarea abordărilor bazate pe proiecte pentru dezvoltarea gândirii computaționale. Un interes deosebit a fost acordat activităților practice din domeniul TIC, inclusiv roboticii educaționale și aplicațiilor bazate pe microcontrolere, precum Arduino. Participarea la activitățile elevilor, inclusiv la sesiunile de lucru dedicate programării circuitelor, a consolidat legătura dintre formarea elevilor și dezvoltarea profesională a profesorilor. De asemenea, cadrele didactice au analizat organizarea curriculumului, metodele de evaluare și strategiile de management al clasei utilizate în sistemul educațional spaniol, contribuind astfel la îmbunătățirea propriilor practici didactice. Stagiul de job shadowing s-a încheiat cu decernarea certificatelor de internship și a certificatelor Europass Mobility.

• Leadership pentru viitor – management educațional și digitalizare prin Erasmus+

Dimensiunea europeană a proiectului nu s-a limitat la dezvoltarea competențelor elevilor și profesorilor. Pentru a susține o transformare instituțională durabilă și pentru a valorifica la nivel strategic experiențele de învățare dobândite în cadrul mobilităților Erasmus+, componenta de formare a fost completată de un stagiu specializat de job shadowing dedicat managementului inovării și digitalizării școlii. Astfel, în perioada 25–29 mai 2026, directorul și directorul adjunct ai Liceului Tehnologic „Vasile Sav” au participat la o mobilitate de tip job shadowing la Som Escola Cooperativa din Valencia, o instituție educațională recunoscută pentru abordările sale moderne privind guvernanța participativă, incluziunea și integrarea tehnologiilor digitale în procesul educațional. Pe parcursul celor cinci zile de activitate, echipa managerială a analizat un model educațional hibrid public–privat apreciat pentru eficiența sa și a studiat organizarea curriculară din învățământul secundar spaniol. Un element de interes l-a constituit modul de organizare a activităților didactice în grupe restrânse de elevi, care favorizează învățarea personalizată, colaborarea și implicarea activă a fiecărui participant. De asemenea, au fost analizate strategiile de implementare a Programului de Diversificare Curriculară (PDC) destinat elevilor din clasele a IX-a și a X-a, considerat un instrument eficient pentru promovarea incluziunii, prevenirea abandonului școlar și asigurarea egalității de șanse în educație. Un accent deosebit a fost pus pe procesul de transformare digitală a instituției școlare. Managerii au observat modalități de integrare responsabilă a tehnologiei în activitatea educațională și administrativă, analizând platforme digitale de comunicare, monitorizare și management școlar care sprijină procesul educațional și eficientizează activitatea organizațională, fără a diminua rolul formativ al profesorului sau autonomia elevului în învățare. Experiența acumulată în cadrul acestei mobilități va contribui la consolidarea strategiei de digitalizare a liceului, la dezvoltarea unei culturi organizaționale bazate pe colaborare și inovare și la implementarea unor practici moderne de management educațional, adaptate cerințelor școlii europene contemporane.

• Finalul mobilității – rezultate și recunoaștere

Momentul de încheiere al mobilității a avut loc pe 17 aprilie 2026, când elevii au susținut prezentările finale ale proiectelor realizate în cadrul stagiului de practică. Acestea au evidențiat competențele dobândite și capacitatea de a aplica cunoștințele în contexte concrete. În cadrul ceremoniei festive, elevii au primit certificate de internship, care atestă desfășurarea activităților conform acordului de învățare, precum și certificate Europass Mobility, documente recunoscute la nivel european. Pe întreaga durată a mobilității, activitatea elevilor a fost una constantă și bine organizată: au completat zilnic caietul de practică în format digital, au realizat reflecții zilnice („Day Reflection”) și au participat la evaluări intermediare și finale. În echipe, au elaborat prezentări ale experienței de mobilitate, încărcate pe platforma Google Classroom. Un proiect aparte a fost realizarea jurnalului digital „Valencia – ritmul verde al unei mobilități Erasmus”, care reflectă atât activitățile desfășurate, cât și preocuparea pentru sustenabilitate și responsabilitate față de mediu.

• Dincolo de practică – experiențe culturale și personale

Mobilitatea a inclus și activități de explorare și relaxare, contribuind la dezvoltarea personală a elevilor. Aceștia au participat la excursii în afara orașului, descoperind frumusețea naturală a zonei Fuentes del Algar și farmecul mediteranean al localității Calpe. Timpul liber a fost petrecut pe plajele Playa de la Malvarrosa și La Marina de Valencia, dar și în impresionantul Jardín del Turia, unul dintre cele mai mari parcuri urbane din Europa, amenajat pe fostul curs al râului Turia.

• Impact și concluzii

Mobilitățile desfășurate la Valencia au demonstrat încă o dată valoarea programului Erasmus+ ca instrument de dezvoltare instituțională. Elevii și-au consolidat competențele profesionale și personale, profesorii și-au îmbunătățit practicile pedagogice și digitale, iar echipa managerială a identificat modele și soluții moderne pentru susținerea procesului de digitalizare și inovare organizațională. Prin astfel de experiențe europene, Liceul Tehnologic „Vasile Sav” își consolidează statutul de școală deschisă către schimbare, cooperare internațională și educație de calitate, pregătind elevii pentru provocările unei societăți aflate într-o continuă transformare. „Participarea la stagiul de practică din Valencia a fost una dintre cele mai valoroase experiențe din viața mea, atât din punct de vedere profesional, cât și personal. Această mobilitate Erasmus+ mi-a oferit ocazia de a învăța lucruri noi, de a-mi dezvolta abilitățile tehnice și de a descoperi o cultură diferită”.( Andrei Ț.) „Proiectul final, realizarea unui sistem de tip Smart Home, a fost partea care mi-a plăcut cel mai mult. A fost o provocare să integrăm toate componentele și să scriem un cod mai complex, dar satisfacția a fost foarte mare când am văzut că totul funcționează. Pe lângă partea tehnică, am învățat și cât de important este lucrul în echipă și colaborarea. Dincolo de practică, Valencia m-a impresionat foarte mult. Este un oraș modern, orientat spre sustenabilitate, unde am observat importanța unui stil de viață eco. Am mers frecvent pe jos, am folosit transportul public și am văzut cum natura este integrată în oraș prin parcuri și spații verzi bine întreținute”. ( Izabella P.) „Vibe-ul general a fost unul foarte bun și m-am simțit foarte bine pe toată durata experienței. Această mobilitate m-a ajutat să devin mai deschis, mai încrezător și mai independent. Consider că această experiență a fost extrem de valoroasă atât din punct de vedere profesional, cât și personal, și o recomand cu încredere tuturor elevilor care au ocazia să participe la un astfel de program”. ( Ștefan P.) A consemnat echipa de management a proiectului , formată din: Director, prof. Lezeu Alexandru ,profesorii Ploșniță Lăcrămioara, Buhai Ilenuța, Vlăduț Lăcrămioara, Leancă Paula, responsabilul financiar, ec.Samson Carmen-Vaniușa Adrese de referință Site liceu beneficiar : www.vasilesav.ro Site proiect: https://sites.google.com/view/acreditarevetltvs/ Adresă pagină de Facebook proiect „Acreditare VET LTVS” : https://www.facebook.com/profile.php?id=61564919024895 Adresă pagină de Facebook „Liceul Tehnologic Vasile Sav”: https://www.facebook.com/vasilesav Site organizațtie de primire: http://hassenbenhadjhassen.com Site organizație suport: https://mobilityprojects.com

Developing modern skills for rehabilitation specialists based on training and simulation in ABI

Proiectul „Developing modern skills for rehabilitation specialists based on training and simulation in ABI” a fost inițiat ca răspuns la nevoia crescândă de a sprijini copiii cu leziuni cerebrale dobândite (ABI), apărute în urma unor traumatisme sau boli. Aceste afecțiuni au un impact semnificativ asupra dezvoltării copilului și asupra calității vieții familiei, necesitând intervenții personalizate și specialiști cu competențe avansate în domeniul reabilitării pediatrice. Proiectul, lansat în octombrie 2024 și cu o durată de implementare de 31 de luni, este coordonat de Centrul Național Clinic de Recuperare Neuropsihomotorie Copii „Robănescu-Pădure” (România) și se desfășoară în parteneriat cu IRCCS – Associazione La Nostra Famiglia, Istituto Scientifico Eugenio Medea (Italia) și Les Hôpitaux de Saint-Maurice (Franța). Obiectivul principal al proiectului îl constituie dezvoltarea și consolidarea competențelor specialiștilor implicați în reabilitarea pediatrică, prin utilizarea unor metode moderne de formare, inclusiv învățarea bazată pe simulare și schimb de bune practici între parteneri.

Până în prezent, implementarea proiectului a condus la obținerea unor rezultate concrete, în special în ceea ce privește cooperarea internațională și transferul de cunoștințe. Au fost organizate vizite de lucru la partenerii din Italia și Franța, care au facilitat observarea directă a practicilor clinice din centre specializate, interacțiunea cu experți din domeniu și colectarea unor materiale relevante pentru dezvoltarea activităților și livrabilelor proiectului. Aceste activități au contribuit la identificarea și integrarea unor abordări moderne și eficiente în reabilitarea pediatrică. Un rezultat important al proiectului îl reprezintă participarea la sesiuni de formare dedicate specialiștilor în recuperare, realizate în colaborare cu partenerul italian. Sesiunile au fost structurate pe dezvoltarea competențelor profesionale actuale, utilizarea metodelor de simulare și promovarea colaborării interdisciplinare, în vederea adaptării intervențiilor la nevoile individuale ale pacienților. Evaluarea feedback-ului participanților a evidențiat relevanța și aplicabilitatea practică ridicată a acestora.

De asemenea, în cadrul proiectului a fost realizată o vizită de studiu pentru colectarea unor date suplimentare, materiale vizuale și exemple de bune practici, care vor sta la baza elaborării unui ghid metodologic dedicat abordărilor moderne în reabilitare. Acest ghid se află în prezent în curs de dezvoltare și reprezintă unul dintre livrabilele principale ale proiectului. Un alt rezultat important îl constituie organizarea unui eveniment de multiplicare în România, prin care rezultatele proiectului vor fi diseminate către un public extins, contribuind la creșterea vizibilității proiectului și la promovarea metodelor inovatoare în reabilitare.

Implementarea proiectului s-a desfășurat până în acest moment conform planificării inițiale, fără dificultăți majore. Colaborarea eficientă între parteneri, bazată pe comunicare constantă, încredere și responsabilitate comună, a facilitat atingerea obiectivelor intermediare. Întâlnirile periodice au asigurat monitorizarea progresului, evaluarea activităților și gestionarea eficientă a eventualelor ajustări necesare. Impactul este deja vizibil la nivelul organizațiilor partenere și al specialiștilor implicați, prin consolidarea competențelor profesionale și intensificarea schimbului de bune practici. Pe termen mediu și lung, se preconizează îmbunătățirea calității serviciilor de reabilitare oferite copiilor cu ABI, precum și creșterea capacității de sprijin acordat familiilor acestora. Prin implementarea acestui proiect, se urmărește promovarea unei abordări moderne, eficiente și centrate pe pacient în reabilitarea pediatrică, contribuind la îmbunătățirea rezultatelor funcționale și a calității vieții copiilor cu leziuni cerebrale dobândite. https://recuperarecopii.ro/spitalul/proiecte/MOSK-ABI

Dincolo de granițe: colaborarea europeană care oferă direcție comunității VET

În perioada 8–10 iunie 2026, Dublin a devenit punctul de întâlnire al comunității europene a echipelor naționale VET, găzduind reuniunea Transnational VET Teams Capacity Building, organizată de Agenția Națională din Irlanda – Léargas. Evenimentul a reunit reprezentanți ai 14 echipe naționale VET din Croația, Estonia, Finlanda, Franța, Germania, Islanda, Irlanda, Letonia, Lituania, România, Serbia, Spania, Suedia și Țările de Jos, într-un exercițiu de reflecție comună despre rolul, impactul și viitorul colaborării internaționale în domeniul educației și formării profesionale. Pe parcursul celor trei zile, participanții au lucrat în jurul a trei întrebări esențiale pentru dezvoltarea rețelei: cum putem crea și utiliza împreună resurse relevante pentru comunitățile VET, cum măsurăm impactul colaborării internaționale și ce rol vor avea echipele naționale VET în viitorul Program Erasmus+.

Încă din prima zi, întâlnirea a demonstrat că valoarea rețelei nu stă doar în schimbul de informații, ci mai ales în relațiile profesionale și în încrederea construită între echipe. Activitățile de networking și sesiunile introductive au creat cadrul pentru identificarea unor interese comune și pentru inițierea unor idei de colaborare care vor continua și după încheierea reuniunii. Ziua a doua a adus în prim-plan conținutul și experiențele concrete ale statelor participante. Fiecare echipă națională a prezentat evoluțiile recente din sistemul propriu VET și activitățile dezvoltate în 2025.

România a avut ocazia să prezinte inițiativele derulate de echipa națională VET și exemple de activități care contribuie la creșterea vizibilității și impactului programului Erasmus+ în sector. Un interes deosebit a fost generat de prezentarea concursului I GO VET, devenit deja un reper pentru promovarea experiențelor de mobilitate prin vocea directă a elevilor și participanților. Proiecția materialului video câștigător al ediției 2025 a fost primită cu entuziasm și apreciată de participanți ca un exemplu de implicare autentică și comunicare cu impact. Unul dintre cele mai valoroase momente ale reuniunii a fost dedicat explorării unor instrumente concrete de colaborare internațională. Reprezentanții echipelor VET din Franța, Croația, Irlanda, Estonia și Finlanda au prezentat platforma b2match, dezvoltată în cadrul unui proiect de cooperare pe termen lung. Platforma facilitează identificarea partenerilor pentru proiecte Erasmus+ KA1 și KA2 și oferă organizațiilor VET posibilitatea de a construi direct colaborări europene, reducând dependența de organizațiile intermediare.

Propunerea de extindere a utilizării platformei către alte state membre, începând cu toamna anului 2026, a fost primită pozitiv de mai multe delegații, inclusiv de România. În perioada următoare, vor fi organizate întâlniri online pentru definirea etapelor de implementare și a aspectelor logistice și administrative ale participării. Atelierele tematice au completat dimensiunea strategică a reuniunii. Participanții au analizat rolul echipelor VET, au discutat modalități de măsurare a impactului colaborării internaționale și au lucrat pe scenarii privind viitorul planurilor de activitate în contextul viitoarei etape Erasmus+.

Ultima zi a propus o perspectivă diferită asupra cooperării europene, printr-o activitate dedicată priorității orizontale Incluziune, desfășurată la EPIC – Irish Emigration Museum. Experiența a oferit un cadru de reflecție asupra diversității, mobilității și rolului pe care educația îl joacă în construirea unor comunități mai deschise și mai conectate. Reuniunea de la Dublin a confirmat încă o dată că, dincolo de diferențele dintre sistemele naționale, echipele VET europene împărtășesc provocări și obiective comune. Interesul pentru dezvoltarea de resurse comune, schimbul de experiență și consolidarea colaborării transnaționale este în creștere, iar activitățile de tip peer learning și networking rămân instrumente esențiale pentru dezvoltarea comunităților VET. Pentru echipa din România, participarea la această reuniune a reprezentat atât o oportunitate de a împărtăși propriile experiențe, cât și un pas înainte în consolidarea unor parteneriate europene care pot genera impact real și sustenabil în educația și formarea profesională.

Evenimentul Internațional al Rețelei EuroApprentices ”Democrație, Identitate & Schimbare – Europa prin ochii noștri” 10 – 14 iunie 2026 Gdansk, Polonia

În perioada 10 – 14 iunie 2026, 6 șase  ambasadori VET din Rețeaua EuroApprentices din România au participat la evenimentul internațional anual, organizat de Agenția Națională din Polonia, la Gdansk. Cei 6 ambasadori VET au avut ocazia să participe la atelierele și vizitele pregătite de organizatori alături de alți tineri ca și ei din celelalte 10 țări partenere: Austria, Belgia, Cehia, Finlanda, Germania, Italia, Polonia, Portugalia, Slovacia și Spania. Evenimentul s-a intitulat ”Democrație, Identitate & Schimbare – Europa prin ochii noștri” și a avut ca temă de dezbatere problematica solidarității, a emigrației și a democrației în Europa.

A treia zi a început cu un atelier dedicat solidarității, a participării active și a democrației, continuând cu vizitarea Centrului European al Solidarității din Gdansk pentru a descoperi povestea solidarității, a rezistenței și a schimbării democratice în Polonia și în Europa. A patra zi, ambasadorii EuroApprentices au avut parte de o întâlnire emoționantă și directă cu fostul președinte al Poloniei de după perioada regimului comunist, domnul Lech Wałęsa, inițiatorul mișcării anticomuniste Solidaritatea. Astfel, tinerii au avut ocazia să interacționeze cu o personalitate publică remarcabilă pentru istoria recentă a democrației europene care, în anii ’ 80 ai secolului trecut, a contribuit substanțial la prăbușirea comunismului din toate țările europene afectate de acest regim politic.

La final, evenimentul internațional din Gdansk, dedicat Rețelei Europene EuroApprentices, s-a dovedit a fi fost o altă ocazie excelentă de a aduce laolaltă tineri din culturi diferite pentru a se cunoaște mai bine și a construi împreună o identitate comună europeană, toate acestea grație programului Erasmus + care susține astfel de inițiative. https://www.instagram.com/s/aGlnaGxpZ2h0OjE3OTkxNDQwMDM5OTc4NjYz?story_media_id=3916010242106476056_75208389911&igsh=MTg0b2NrcXNveGp6cg==

De la un vis de adolescentă la misiunea de a crea oportunități pentru alții

Privind în urmă, îmi dau seama că parcursul meu în programele europene a început cu mult înainte de a scrie primul proiect Erasmus+. A început în clasa a XI-a, mai precis, în 1996, când visam să particip la un schimb de experiență organizat între liceul meu și o școală din Franța, deoarece erau unități înfrățite. Din motive financiare, nu am putut merge. La vremea aceea, am regretat atât de mult situația și m-am gândit că nu voi putea merge niciodată în străinătate, în special în Franța, respectiv să exersez limba franceză care mi-era atât de dragă. Abia acum înțeleg mai bine cât de prețioasă este o astfel de oportunitate și cât de mult poate însemna pentru un tânăr contactul cu o altă cultură, o altă limbă și o altă perspectivă asupra lumii. Mai târziu, în anul 3 de facultate, mi-am depus candidatura pentru a participa la un stagiu Erasmus de 3 luni în care aveam posibilitatea să predau limba latină, cea de-a doua mea specializare într-o instituție dintr-o țară membră UE. Candidatura mea nu a fost acceptată, însă, deoarece nu erau instituții în care aș fi putut preda limba latină. M-ar fi avantajat dacă opțiunile erau engleză, germană, italiană, spaniolă etc. Astăzi privesc acele momente nu ca pe niște dezamăgiri, ci ca pe experiențe care m-au motivat să caut alte căi de dezvoltare și să nu renunț la dorința de a învăța.

După ce am devenit profesoară de limba franceză, am simțit nevoia de a mă forma și astfel am început să accesez burse Comenius dedicate formării profesionale. Acestea mi-au oferit șansa de a participa la cursuri și stagii de perfecționare în locuri cu o puternică tradiție educațională și culturală, precum Vichy, Paris și Tours. Pentru mine, aceste experiențe au însemnat mult mai mult decât formare profesională. Au fost ocazii de a învăța alături de profesori din întreaga Europa, de a descoperi bune practici și de a înțelege că educația se construiește prin deschidere, colaborare și curajul de a ieși din zona de confort.

Pe măsură ce anii au trecut, fiind coordonator SNAC la nivelul școlii, dar și încurajată de directorul de pe atunci, am scris, în 2012, primul meu proiect în cadrul LLP Leonardo da Vinci-Mobilități IVT (pentru elevi). Nu a fost aprobat, dar feedback-ul primit m-a ajutat să înțeleg mai bine procesul și să îmi îmbunătățesc candidatura. În anul următor, am avut o satisfacție deosebită deoarece proiectul a obținut finanțare (https://cobra.rdsor.ro/?p=1341). Acela a fost momentul care a marcat începutul unei călătorii ce continuă și astăzi.

De atunci, am coordonat zeci de proiecte europene și am contribuit la organizarea mobilităților pentru numeroși elevi care au avut ocazia să își desfășoare stagiile profesionale în țări europene precum Germania, Franța, Grecia, Spania, Italia, Portugalia, Turcia. Fiecare proiect a însemnat o nouă provocare, dar și o nouă confirmare a impactului extraordinar pe care îl au aceste experiențe asupra tinerilor. Ceea ce mă motivează cel mai mult este faptul că mă regăsesc în fiecare elev care primește șansa de a participa la o mobilitate. Chiar dacă astăzi mulți părinți încearcă să le ofere copiilor tot ceea ce ei nu au avut, experiențele europene rămân oportunități unice de dezvoltare personală și profesională. Nicio sală de clasă nu poate înlocui complet lecțiile învățate atunci când trăiești și lucrezi într-un mediu internațional, când îți depășești temerile, când descoperi că poți comunica, colabora și reuși într-un context nou. Unele dintre cele mai emoționante momente au venit la ani după încheierea mobilităților. Foști elevi, deveniți între timp studenți sau tineri profesioniști, mi-au trimis mesaje și fotografii din orașele și universitățile europene în care studiau sau au aplicat pentru burse Erasmus continuând formarea profesională. În acele momente am realizat că impactul unui proiect Erasmus nu se oprește odată cu întoarcerea acasă. Pentru mulți dintre ei, mobilitatea a fost primul pas către o mai mare încredere în propriile forțe și către noi oportunități academice și profesionale. Faptul că unii dintre acești tineri au devenit, la rândul lor, ambasadori Erasmus reprezintă pentru mine una dintre cele mai frumoase confirmări că fiecare oportunitate oferită poate genera, în timp, alte oportunități pentru generațiile care urmează. În ceea ce mă privește, Erasmus nu înseamnă doar proiecte, mobilități sau finanțări. Înseamnă șanse oferite la momentul potrivit, orizonturi lărgite și vieți transformate. Iar dacă există un fir roșu care leagă întreaga mea evoluție profesională, acesta este convingerea că educația are puterea de a deschide drumuri și că uneori cea mai frumoasă realizare este să îi ajuți pe alții să meargă mai departe decât ai reușit tu însăți. prof. Coroianu Liana Colegiul Economic „Partenie Cosma” Oradea

EuroApprentices este o rețea europeană care reunește foști participanți la stagii de mobilitate Erasmus+ în domeniul educației și formării profesionale (VET). Aceștia sunt selectați de agențiile naționale pentru a populariza și pentru a disemina oportunitățile Erasmus+ în domeniul VET. Astfel, ambasadorii VET EuroApprentices motivează alți elevi, precum si reprezentanți ai liceelor, școlilor profesionale, ai companiilor și furnizorilor VET să participe la program, împărtășind propriile experiențe din străinătate și descriind beneficiile acestora pentru dezvoltarea lor personală și profesională.  Rețeaua contribuie la promovarea mobilităților VET, dar și la prioritățile programului Erasmus+, în special la participarea la viața democratică și promovarea incluziunii și diversității. În plus, rețeaua EuroApprentices reunește ambasadorii Erasmus+ VET într-o întâlnire anuală desfășurată în diferite locații din Europa. Această întâlnire este o oportunitate pentru ambasadorii EuroApprentices de a-și împărtăși poveștile personale, de a cunoaște alți ambasadori VET europeni, de a dezvolta abilități și competențe necesare rolului lor și de a-și consolida identitatea ca rețea europeană de colegi. 

Tineret în Erasmus

Cum poate tehnologia schimba felul în care tinerii privesc agricultura? Resurse digitale pentru educație STEM aplicată în agricultură

Pentru mulți tineri, agricultura este încă asociată cu muncă fizică, spațiu rural și metode tradiționale. Totuși, agricultura de astăzi înseamnă tot mai multă tehnologie, date, senzori, sisteme digitale și soluții care pot face producția de hrană mai eficientă și mai sustenabilă. Proiectul european SEED2STEM – Planting the Future of Education a pornit exact de la această schimbare de perspectivă: agricultura poate deveni un domeniu atractiv pentru tineri atunci când este prezentată prin instrumente moderne și activități practice. După 32 de luni de lucru, proiectul lasă în urmă resurse educaționale care conectează agricultura cu tehnologia și învățarea aplicată. Implementat prin programul Erasmus+, în cadrul unui parteneriat KA220-YOU coordonat de Association for Sustainable Development Pozitiva Samobor din Croația, proiectul a reunit organizații și instituții din Croația, România, Bulgaria și Turcia. Asociația ARYAS, din Curtea de Argeș, a fost partenerul din România. SEED2STEM a pornit de la o necesitate concretă: tinerii au nevoie de contexte în care STEM-ul să nu fie doar teorie, iar agricultura are nevoie de oameni care înțeleg tehnologia, sustenabilitatea și soluțiile practice. Proiectul a adus aceste domenii împreună prin materiale educaționale care pot fi folosite de lucrători de tineret, educatori, organizații și tineri interesați de agricultură, programare, IoT și metode practice de învățare. Pentru ARYAS, implicarea în proiect a însemnat o continuare firească a activității noastre în zona de educație pentru tineri, sustenabilitate și învățare aplicată. Ca partener, am contribuit la dezvoltarea și testarea resurselor, am găzduit activități internaționale și am lucrat direct cu tineri și lucrători de tineret pentru a verifica dacă materialele create sunt clare, accesibile și utile în activități reale. Un rezultat central al proiectului este platforma AGRO-STEM, disponibilă aici: https://www.seed2stem.eu/. Platforma funcționează ca un spațiu digital de învățare, cu resurse care conectează concepte STEM cu agricultura și cu exemple practice. Ea include module interactive despre programare, sisteme digitale și aplicații IoT, folosind metode precum storytelling, activități gamificate și exerciții bazate pe scenarii. Un alt rezultat important este curriculumul AGRO-STEM, creat pentru a sprijini lucrătorii de tineret în organizarea de activități prin care tinerii pot înțelege mai ușor legătura dintre tehnologie și agricultură. Curriculumul include elemente de programare, proiecte practice, exemple de utilizare a tehnologiei în agricultură și activități care îi încurajează pe tineri să testeze, să construiască și să gândească soluții. Proiectul a dezvoltat și un curriculum IoT, axat pe aplicarea tehnologiilor Internet of Things în agricultură și monitorizarea mediului. Prin acest material, tinerii pot înțelege cum datele, senzorii și sistemele digitale pot fi folosite pentru a observa și gestiona mai bine condițiile în care cresc plantele. Proiectul a dezvoltat și două jocuri educaționale AGRO-STEM: un joc interactiv tip consolă și un board game. Ambele îi pun pe tineri în rolul unor fermieri care trebuie să ia decizii despre plantare, creștere și recoltare, ținând cont de vreme, resurse limitate și evenimente neprevăzute. Prin aceste jocuri, participanții înțeleg mai ușor concepte precum planificarea agricolă, utilizarea tehnologiei, adaptarea la condiții schimbătoare și luarea deciziilor în agricultură. Jocul interactiv tip consolă include și o componentă tehnică, prin folosirea unor elemente electronice, display-uri și microcontrolere, apropiind tinerii de zona de coding, hardware și agricultură inteligentă. SEED2STEM lasă în urmă un set de resurse care pot fi accesate gratuit și care pot fi folosite mai departe în activități locale, ateliere, programe educaționale și proiecte pentru tineri. Pentru ARYAS, proiectul a însemnat o ocazie de a aduce tinerii mai aproape de agricultură, mediu și tehnologie prin resurse care fac învățarea mai clară și mai atractivă. Prin activitățile organizate în România și prin contribuția la dezvoltarea instrumentelor digitale, am urmărit ca agricultura și STEM-ul să fie prezentate într-un mod practic, accesibil și relevant pentru tineri, nu ca domenii dificile sau plictisitoare. Proiectul SEED2STEM – Planting the Future of Education este cofinanțat de Uniunea Europeană prin programul Erasmus+, Acțiunea Cheie 2 – Parteneriate de cooperare în domeniul tineretului. Conținutul acestui material reflectă doar opinia autorilor, iar Uniunea Europeană și autoritatea finanțatoare nu pot fi considerate responsabile pentru modul în care informațiile sunt utilizate.

Sport în Erasmus+

Această acțiune sprijină dezvoltarea profesională a antrenorilor și a altor categorii de personal (atât personal remunerat, cât și voluntari) din domeniul sportului de masă. Personalul din sportul profesionist, inclusiv persoanele implicate într-o dublă carieră, sportivă și nesportivă, pot, de asemenea, să sporească impactul învățării și al transferului de cunoștințe pentru organizațiile și personalul din domeniul sportului de masă. Pot fi sprijinite oportunități de mobilitate în scopul învățării pentru personalul din sportul profesionist în cazul în care participarea acestui personal poate aduce beneficii sportului de masă.

„Unity in Motion - UNIMOTION" în Portugalia

În perioada 18–26 aprilie 2026, Asociația 3C-Hub a implementat mobilitatea de tip job shadowing din cadrul proiectului „Unity in Motion: Stronger Communities Through Sports” (2025-1-RO01-KA182-SPO-000301770), finanțat prin programul Erasmus+. Activitatea a avut loc în Braga, Portugalia, alături de partenerii noștri de la Federação das Associações Juvenis de Braga (FAJUB) și cluburile sportive asociate acestora.

Mobilitatea a reprezentat o experiență valoroasă de învățare pentru echipa noastră, oferindu-ne oportunitatea de a observa direct modul în care organizațiile sportive din Braga implică comunitatea în activități sportive și promovează sportul de masă într-un mod incluziv și sustenabil. Pe parcursul celor 7 zile de activități, participanții noștri au luat parte la sesiuni practice și workshopuri desfășurate alături de cluburi și instituții sportive locale (enumerăm Sporting Club Braga, Clube Tenis de Mesa das Taipas și Universidade do Minho). În cadrul activităților dedicate fotbalului, baschetului și tenisului de masă, am învățat metodologii de antrenament adaptabile pentru diferite niveluri de experiență, tehnici de coordonare a grupurilor și modalități prin care sportul poate deveni accesibil pentru persoane cu abilități diverse. Printre elementele învățate menționăm exerciții de posesie (rondo), jocuri 3 versus 3, exerciții de încălzire și coordonare, metode de rotație a jucătorilor pentru a asigura implicarea tuturor participanților, precum și metode de adaptare a activităților pentru grupuri mixte și tehnici de facilitare care încurajează participarea activă.

Activitățile au inclus și vizite la facilități sportive din Braga, întâlniri cu antrenori, voluntari și reprezentanți ai cluburilor sportive, precum și discuții despre management sportiv, coordonarea voluntarilor și organizarea evenimentelor sportive la nivel de masă. Pentru a crește vizibilitatea proiectului, pe durata mobilității am realizat videoclipuri și materiale foto dedicate fiecărei zile de activitate, publicate pe pagina de Instagram a asociației noastre (@3c.association). De asemenea, proiectul a fost prezentat într-un ziar local din Braga, contribuind la promovarea inițiativei în comunitate.

Această mobilitate ne-a oferit competențe profesionale noi și motivația de a dezvolta activități sportive mai diverse și mai incluzive în comunitatea noastră locală. Cunoștințele și metodologiile învățate vor fi valorificate în cadrul evenimentelor sportive organizate de 3C-Hub și prin activități de follow-up dedicate promovării unui stil de viață activ și sănătos. În perioada următoare vom posta 10 clipuri tip reel pe pagina noastră de Instagram prezentând experiența și metodele învățate în mobilitate. Vom organiza, de asemenea, un eveniment sportiv public pentru a împărtăși competențele dobândite și a le pune în acțiune în comunitatea noastră.

Educația adulților în Erasmus+

The Power of Non-Formal Education – for Adult Learning

În această lună, Agenția Națională a găzduit și un eveniment internațional în domeniul educației adulților. Între 9 și 14 iunie, peste 30 de participanți din 11 țări s-au întrunit la București pentru cursul “The Power of Non-Formal Education – for Adult Learning”. Acest curs reprezintă un eveniment recurent, care a avut loc în trecut și în alte țări, cel din România reprezentând ediția a III-a.

Obiectivele setate pentru curs au fost explorarea complementarității dintre educația formală și cea nonformală, reflectarea asupra practicilor educaționale și identificarea modului în care acestea pot crește impactul activităților. O importanță deosebită s-a acordat dimensiunii sociale și civice a educației nonformale, ca instrument de participare activă în comunitate.  Obiectivele, la rândul lor, au fost realizate prin metode nonfomale: jocuri, spații de analiză și dezbatere, cât și discuții peer-to-peer, în cadrul cărora participanții au avut ocazia de a-și face cunoscute poveștile. În plus, participanții au fost încurajați să descopere modul în care este înțeleasă și implementată educația adulților în țările de proveniență ale colegilor lor, având în vedere că nu există o definiție universal valabilă a acestui sector. Agenda a fost completată de activități de socializare și cunoaștere, precum seara interculturală, cină în oraș și un tur ghidat organizat în colaborare cu  Academia Concordia.

“The Power of Non-Formal Education” a reprezentat o ieșire din zona de confort pentru persoane care în afara sălii de curs sunt formatori, coordonatori, mentori, directori, iar timp de câteva zile au fost nevoiți să ocupe rolul de participanți. Această experiență a evidențiat în mod clar unul dintre obiectivele fundamentale ale programului și anume faptul că educația este un proces continuu, accesibil tuturor, indiferent de vârstă sau experiență.

Corpul European de Solidaritate

Ce este și care sunt oportunitățile oferite

Tinerii și organizațiile pot participa la proiecte finanțate prin Corpul European de Solidaritate prin care pot să învețe, să se dezvolte și să vină în sprijinul comunităților din care provin. Printre avantaje:

• organizațiile pot deveni o resursă importantă pentru comunitate dacă dezvoltă proiecte de solidaritate;
• tinerii își pot ajuta organizația să se dezvolte și să răspundă mai bine nevoilor comunității;
• participanții își pot dezvolta competențe personale și profesionale.

Ce este EuroPeers și cine suntem noi de fapt?

Bună! Noi suntem 3 x Alex 🙂 și Nona și vrem să îți vorbim despre EuroPeers România! Hmmm, EuroPeers?? Dacă ai auzit acest nume prin diferite contexte sau proiecte, dar nu știi exact ce înseamnă, hai să lămurim misterul. Pe scurt, EuroPeers România este o rețea informală coordonată și susținută de ANPCDEFP, formată din tineri care au participat la proiecte finanțate prin Corpul European de Solidaritate (ESC) sau Erasmus+ Tineret (de exemplu: proiecte de voluntariat, proiecte de solidaritate, schimburi de tineri, proiecte de participare a tinerilor, DiscoverEU etc.). Rețeaua are misiunea de a promova oportunitățile europene și programele Erasmus+ și Corpul European de Solidaritate, încurajând alți tineri să se implice în astfel de experiențe.

Deși rețeaua este foarte activă în România, povestea noastră nu este doar una națională, ci are rădăcini internaționale. Totul a început acum 20 de ani în Germania, iar ideea a prins atât de multă amploare încât astăzi suntem prezenți în 14 țări (Danemarca fiind cea mai nouă țară membră!). În România, povestea a crescut încet și sigur, iar anul acesta a intrat în scenă deja a șasea generație de EuroPeers. Suntem o echipă de peste 60 de tineri energici, dedicați, extrem de activi, pasionați și împrăștiați în toate colțurile României. Unde ne găsești? Practic, peste tot! De la licee și universități, până la mall, în tren, în gări, în aeroporturi, în parcuri, la conferințe sau în orice alt loc unde se adună tinerii. Și online - așa este cel mai ușor să iei legătura cu noi: pe Facebook, pe Instagram sau poți să le scrii direct membrilor - iar pe noi patru ne găsești cu tag în postări sau la finalul acestui articol.

De ce facem asta și care este scopul nostru? Răspunsul stă chiar în numele EuroPeers și în propriile noastre experiențe. Suntem o comunitate de tineri care am avut șansa de a beneficia de diverse oportunități europene și vrem să le povestim și altora despre ele. Cum a fost, ce am învățat dar, mai ales, cum pot participa și ei! Prin intermediul acestor mobilități, ne-am însușit valorile europene, ne-am dezvoltat, am învățat lucruri noi, am cunoscut oameni deosebiți și am intrat în contact cu alte culturi. Aceste experiențe chiar ne-au schimbat viața și credem în puterea poveștii de la om la om. Peer to peer. EuroPeer.

Câteva cuvinte despre 2026 și ce putem face împreună

În anul 2026 am sărbătorit 20 de ani de existență și am organizat la București Annual Network Meeting - întâlnire care a adus împreună 96 de participanți din cele 13 țări unde EuroPeers există! Ulterior, am deschis ușa rețelei noastre și am primit 24 membri noi (din 72 de înscrieri foarte competitive) care au participat la sesiunea de induction coordonată de o serie nouă de facilitatori - conform tradiției - membri EuroPeers! Deși unele lucruri rămân la fel și continuăm tradiții de-a lungul generațiilor, considerăm că inovația este un termen ce a definit esența Europeers. Întâlnirea de formare a noilor membri EuroPeers România. Sunt foarte multe noutăți despre care vă putem povesti, iar cele mai importante sunt acestea: am introdus Codul de Conduită al Membrilor EuroPeers România, am realizat Raportul Anual de Activitate 2026, am vorbit despre Ghidul de Comunicare Incluzivă și nimeni nu a plecat de la această întâlnire de induction fără să își contureze câteva obiective strategice pentru anul care urmează.

Concret... Ce putem face noi pentru tine și comunitatea ta? Dacă reprezinți o instituție de învățământ sau un ONG, putem organiza workshop-uri și întâlniri informale cu tinerii. Dacă ești un părinte și vrei să fii mai informat legat de ce oportunități are copilul tău - întreabă-ne! Dacă ești un tânăr curios, scrie-ne și te vom îndruma spre proiectul potrivit pentru tine! Fiecare recomandare, fiecare eveniment găzduit și fiecare conversație despre mobilități europene contribuie la crearea unei generații de tineri mai informați, mai activi și mai conectați la valorile europene. Comunitatea EuroPeers crește prin implicarea oamenilor care cred în puterea educației nonformale și a oportunităților europene. Ne poți susține simplu: participând la activitățile noastre, distribuind informațiile despre programele Erasmus+ și Corpul European de Solidaritate, invitându-ne în școli, licee, universități sau organizații și încurajând tinerii să exploreze aceste oportunități. Vrei să colaborăm? Contactează echipa EuroPeers România și hai să construim împreună următoarea experiență care poate schimba un parcurs de viață. EuroPeers este cu siguranță mai mult decât o rețea. Este o familie, este despre oameni curioși și dornici să spună lumii întregi cum s-au schimbat în bine după o experiență Erasmus, înseamnă experiențe împărtășite, oportunități descoperite și oameni care inspiră alți oameni. Dacă vrei să afli mai multe despre programele europene pentru tineri sau să faci primul pas spre propria ta aventură internațională, suntem aici pentru tine. Hai să construim împreună o comunitate mai informată, mai implicată și mai conectată la oportunitățile de tineret ale Uniunii Europene! Alexandra-Ioana Simon Alexandra Ivașc Nona Gheorghiesi Alexandru Ciobotaru

ESC: Experiența care m-a ajutat să îmi găsesc direcția profesională

Călătoria mea a început la 18 ani, când am plecat din orașul mic în care m-am născut și m-am mutat singură în București, la 200 km distanță de tot ce însemna „acasă” pentru mine până atunci, familie, familiaritate, rutină. La acel moment, Bucureștiul însemna orizonturi infinite: oportunitatea de a-mi continua studiile într-un oraș plin de posibilități și de a-mi construi un drum profesional în zona corporate. Timp de 9 ani, pe hârtie, totul părea „în regulă”, dar în interior lipsea ceva esențial: sentimentul că munca mea contează cu adevărat pentru oameni și comunitate. La 27 de ani, am intrat într-o etapă de căutare mai conștientă. Încercam să înțeleg ce îmi doresc cu adevărat de la viață, dincolo de CV-uri, joburi și „următorul pas logic”. În acest proces, am descoperit programul ESC prin Care2Travel. Și, deși majoritatea voluntarilor ajung la astfel de experiențe mai devreme, pentru mine a venit exact la momentul potrivit, când eram suficient de confuză încât să spun „da”, dar și suficient de curajoasă încât să las în urmă viața din București și să plec din nou, de data aceasta spre Miercurea Ciuc. Proiectul meu ESC a fost unul in-country, în Miercurea Ciuc, unde timp de 10 luni am lucrat alături de doi voluntari internaționali din Lituania și Bulgaria cu copii din centre de plasament. Săptămână de săptămână mergeam în cinci locații și desfășuram activități non-formale și interactive prin care îi încurajam pe copii să practice limba engleză și să descopere, în același timp, lucruri despre ei și despre lume. În practică, asta însemna de la jocuri și ateliere creative, până la zile de Halloween cu costume improvizate, picnicuri, ieșiri la patinoar sau sesiuni de gătit în care „haosul organizat” devenea parte firească din zi.

În paralel, am fost implicați și în comunitatea locală: plantări de copaci, evenimente sportive, campanii despre siguranța online, activități cu persoane vârstnice și evenimente interculturale. A fost genul de experiență în care nu exista rutină reală, fiecare săptămână aducea ceva nou, uneori planificat, alteori complet neașteptat, dar mereu cu același scop: conectare și implicare în comunitate.

Ceea ce m-a schimbat cel mai mult, însă, nu a fost lista de activități, ci oamenii. Pentru prima dată după mult timp, am simțit că fac parte dintr-o comunitate construită pe valori reale: curiozitate, deschidere, grijă față de ceilalți și dorința sinceră de a contribui. Zece luni într-un mediu multicultural au însemnat, de fapt, zece luni în care am învățat la fel de mult din diferențe ca din asemănări. Am descoperit că sentimentul de „acasă” nu ține de un loc, ci de oamenii alături de care ești.

Experiența ESC a fost momentul în care lucrurile care până atunci păreau separate în viața mea au început să se lege. Nu a fost doar un program de voluntariat, ci un spațiu de învățare, în care am crescut prin practică, prin încercare, prin oameni și prin realitatea de zi cu zi. Aici am început să îmi dezvolt în mod natural competențe pe care astăzi le folosesc în rolul meu de manager de proiect: organizare, coordonare, adaptabilitate și capacitatea de a lucra într-un mediu dinamic și multicultural. Cea mai puternică transformare a venit din interacțiunea cu copiii din centrele de plasament. Acolo am învățat ce înseamnă cu adevărat lucrul cu oamenii, dincolo de planuri și obiective, în zona aceea vie, uneori imprevizibilă, a emoțiilor și nevoilor reale. Am învățat empatie, răbdare și flexibilitate, dar mai ales am învățat să renunț la ideea de „perfect” și să mă adaptez la ceea ce se întâmplă în fața mea, în timp real.

După finalizarea proiectului ESC, am ales să continui colaborarea cu organizația, iar trecerea către rolul de manager de proiect a venit natural. Experiența de voluntar mi-a oferit nu doar înțelegerea proiectelor din interior, ci și o perspectivă autentică asupra nevoilor participanților și asupra impactului real pe care aceste experiențe îl pot avea. Astăzi coordonez proiecte și lucrez direct cu voluntari internaționali, sprijinindu-i în procesul lor de adaptare, învățare și dezvoltare exact așa cum și eu am fost sprijinită la început. Uneori, în mijlocul activităților, îmi dau seama cât de mult s-a schimbat totul și cât de firesc a devenit acest drum.

Privind în urmă, ESC nu a fost doar o experiență de voluntariat. A fost începutul unei direcții profesionale care m-a format pas cu pas. M-a ajutat să înțeleg nu doar ce știu să fac, ci și ce fel de impact îmi doresc să am prin munca mea. Pentru tinerii care se gândesc să participe la un astfel de proiect, mesajul meu este simplu: uneori nu trebuie să ai toate răspunsurile înainte să pleci. Uneori, răspunsurile apar exact după ce ai spus „da”.

Experiența voluntarilor ESC la Festivalul Internațional Shakespeare Craiova 2026

În perioada 21–31 mai, voluntarii internaționali și locali de la Asociația Explorator și ANDCTR (Asociația Națională de Dezvoltare Continuă a Tineretului din România) au fost prezenți activ pe toată durata Festivalului Shakespeare din Craiova, contribuind la organizarea evenimentelor publice, a activităților pentru copii și oferind sprijin artistic în culise. Implicarea lor a reprezentat o parte importantă a festivalului, ajutând vizitatorii din alte orașe și țări să se orienteze printre evenimente și să se simtă bineveniți.

Parada de deschidere

Festivalul s-a deschis cu o paradă în Craiova, dedicată culturii japoneze, unde voluntarii au purtat veste happi de inspirație tradițională, devenind parte a primului contact direct al festivalului cu publicul. Voluntara Linda, din cadrul proiectului „Inclusivity Unlocked 2”, a participat la paradă, purtând un costum special de teatru tradițional inspirat din perioada Heian. Acest moment a creat o legătură puternică cu tineretul local și a adus un sentiment de diversitate și spirit internațional în oraș.

Satul Shakespeare

În perioada 23–24 mai, voluntarii au dat startul primului weekend de activități în Satul Shakespeare. Aceștia au sprijinit copiii în cadrul unor ateliere creative: pictarea de genți de pânză, confecționarea de măști și brățări din mărgele, precum și discuții cu părinții despre comunitatea locală și rolul voluntariatului. În perioada 29–31 mai, Satul a devenit și mai plin de viață, mulți copii participând la activități și realizând împreună obiecte artizanale.

„Guest Angel” - Teatrul incluziv în practică

Voluntarii internaționali Lamiya și Khaled, din cadrul proiectului „Inclusivity Unlocked 2”, alături de Andreea, voluntara locală a proiectului „Inclusivity Unlocked 3”, au colaborat cu regizoarea Kelly Hunter și cu actorii de la Flute Theatre în timpul pregătirilor pentru piesa „A douăsprezecea noapte”. Voluntarii au sprijinit participanții de la Langdon Down Oltenia – Asociația Langdon Down Oltenia Centrul Educațional Teodora și Asociația Centrul pentru Sprijinirea Tinerilor cu Autism (ACTSA), care au participat ca interpreți în piesă. Această experiență i-a familiarizat pe voluntari cu metodologia senzorială și participativă a Teatrului Flute, în care membrii publicului nu sunt observatori pasivi, ci co-creatori activi ai spectacolului. Pe parcursul repetițiilor și al spectacolului final, voluntarii au observat cum participanții au trecut treptat de la ezitarea inițială la o implicare plină de încredere și expresivă. După spectacol, voluntara Linda a avut ocazia să o intervieveze pe regizoarea Kelly Hunter - conversația urmând să fie publicată în curând pe canalul nostru de YouTube. https://www.youtube.com/@Voluntariatpentrucomunitate

Sprijinirea echipelor teatrale internaționale

În perioada 26–27 mai, voluntarele proiectului „Inclusivity Unlocked 2”, Lamiya și Aslihan, au sprijinit trupa Öteki Tiyatro & Hayali Tasvir (Turcia) în pregătirea spațiului pentru spectacolul de teatru de păpuși „Venedikli Tacir” (Neguțătorul din Veneția), inspirat din teatrul tradițional Karagöz. Ele au facilitat comunicarea între echipa de teatru internațională și comunitatea locală din Craiova, contribuind la asigurarea unei interacțiuni echilibrate în timpul pregătirilor și la schimbul intercultural. Această experiență le-a permis voluntarelor să participe la activitatea din culise a unui proiect artistic internațional și să se implice direct în producția teatrală într-un context intercultural.

Voluntarul Vlad, din cadrul proiectului „Volunteer to Help 4”, alături de coordonatoarea de activități Anastasiia, a oferit sprijin Teatrului Academic de Păpuși din Almaty, Kazahstan, în timpul spectacolului „Romeo și Julieta” din 28 mai, precum și Teatrului Gesher în timpul reprezentațiilor piesei „Richard al III-lea” de la Teatrul Marin Sorescu, din perioada 30–31 mai. Vlad a jucat un rol esențial în sprijinirea comunicării și coordonării: a oferit asistență la traduceri, pregătirea scenei și instalarea tehnică (lumini și sunet). Această experiență a consolidat nu numai competențele lingvistice, ci și spiritul de echipă, adaptabilitatea și capacitatea de a rezolva probleme sub presiunea timpului. Prin implicarea lor în activități artistice, educative și comunitare, voluntarii internaționali, cât și cei locali, au avut oportunitatea de a învăța prin experiență. Într-o societate în care dialogul intercultural și participarea activă sunt din ce în ce mai importante, astfel de experiențe arată că educația nu are loc doar în sălile de curs, ci și în comunitate, prin artă, colaborare și implicare civică. Festivalul Shakespeare a devenit astfel nu doar un eveniment cultural, ci și un spațiu valoros de învățare pentru toți cei implicați!

Cum se construiește cetățenia activă dincolo de sala de clasă?

Ce înseamnă, de fapt, să fii cetățean activ într-o societate democratică? Cum pot tinerii să își facă vocea auzită și să contribuie la schimbările pe care și le doresc în comunitățile lor? În perioada 4–10 iunie 2026, 30 de tineri din România, Serbia, Grecia, Macedonia de Nord și Turcia au încercat să răspundă împreună la aceste întrebări în cadrul schimbului de tineret „Democrația în mișcare”, găzduit la Craiova de ANDCTR – Asociația Națională de Dezvoltare Continuă a Tineretului din România, prin programul Erasmus+. Parteneri implicați: Navissos (Serbia), Hellas for Us (Grecia), SFERA International (Macedonia de Nord) și Işkın Sosyal İnovasyon Derneği (Turcia).

Timp de șapte zile, participanții au avut ocazia să descopere că democrația nu este doar un concept studiat la școală sau discutat în campaniile electorale, ci un proces viu, care începe cu implicarea fiecăruia dintre noi. Prin activități de educație nonformală, dezbateri, jocuri de rol și întâlniri cu reprezentanți ai instituțiilor publice, tinerii au explorat teme precum cetățenia activă, drepturile omului, reprezentarea politică, incluziunea și combaterea dezinformării. Una dintre cele mai semnificative experiențe pentru participanți a fost oportunitatea de a învăța unii de la alții. Fiecare țară a adus în discuție perspective diferite asupra democrației, participării civice și provocărilor întâmpinate de tineri în comunitățile lor. Dialogul intercultural a creat un spațiu sigur pentru schimbul de idei, în care diferențele au devenit surse de învățare și inspirație!

Pe parcursul evenimentului, participanții au analizat modul de funcționare al instituțiilor Europene și au reflectat asupra rolului lor ca cetățeni Europeni. Aceștia au lucrat în echipe pentru a dezvolta inițiative dedicate tinerilor, și au identificat soluții la probleme reale din comunitățile lor, exersând astfel competențe de participare democratică și lucru în echipă. Un alt subiect abordat a fost dezinformarea. Într-o perioadă în care informațiile circulă rapid și nu întotdeauna corect, participanții au învățat să identifice știrile false, să verifice sursele și să înțeleagă impactul pe care informațiile eronate îl pot avea asupra proceselor democratice. Rezultatul muncii lor a fost realizarea unor materiale de informare și a unui ghid practic pentru combaterea dezinformării.

Experiența a depășit, însă, spațiul sălilor de activități! Vizita la Primăria Municipiului Craiova le-a oferit tinerilor o perspectivă concretă asupra procesului decizional la nivel local, iar deplasarea la București le-a permis să descopere modul în care funcționează instituțiile democratice naționale. În cadrul vizitei la Parlamentul României, participanții au discutat cu deputatul Cezar Mihail Drăgoescu despre procesul legislativ și despre importanța implicării tinerilor în viața publică. După șapte zile de învățare, dialog și colaborare, participanții au plecat cu o lecție esențială: democrația funcționează atunci când oamenii aleg să se implice, iar fiecare dintre ei poate fi parte a acestei schimbări. Certificatul Youthpass primit la finalul săptămânii a recunoscut competențele dezvoltate pe parcursul experienței, de la gândire critică și comunicare interculturală până la participare civică și spirit de inițiativă.

PRIORITAR: INCLUDERE & DIVERSITATE, TRANSFORMARE DIGITALĂ SUSTENABILITATE ȘI PARTICIPARE LA VIAȚA DEMOCRATICĂ

Common roots different tree Povești de călătorie în programul DiscoverEU Inclusion - Episodul 3

Învățarea reală se întâmplă când pierzi trenul și trebuie să improvizezi împreună. Bagajul de mână era pregătit. Pașaportul, căștile, o carte pe care probabil n-avea s-o deschidă, un permis și o provocare simplă: „Explorează!”. Fără programă impusă, fără profesor în față, fără examen la final. Doar continentul în față și propriile alegeri de luat. Ceea ce sună a vacanță s-a dovedit, în realitate, a fi una dintre cele mai intense experiențe de învățare pe care le-au trăit vreodată. Iasmina a plecat din România ca însoțitor pentru un grup de cinci tineri pe care îi cunoștea de câteva săptămâni și a revenit cu ceva puțin mai greu de inventariat: capacitatea de a rămâne calmă când lucrurile se precipită, de a asculta când ar vrea să vorbească, de a lua o decizie pentru alții și de a și-o asuma, dar și cu o convingere clară: unele lucruri trebuie trăite, și apoi înțelese. David Kolb, unul dintre cei care au teoretizat procesul învățării prin experiență, vorbea despre un ciclu: experimentezi, reflectezi, înțelegi, aplici. Pentru tinerii beneficiari programul DiscoverEU reproduce acest ciclu la fiecare escală: un tren ratat e o lecție de gestionare a crizei, o neînțelegere între membrii grupului e un seminar de comunicare, o seară pierdută într-un oraș necunoscut e un exercițiu de flexibilitate și de prezență. Învățarea reală se întâmplă când pierzi trenul și trebuie să improvizezi împreună, când negociezi cu un grup de străini, când ești nevoit să iei decizii și să îți asumi consecințele lor. Rolul liderului de grup devine esențial în acest proces, pentru că poate valorifica momente, situații și experiențe de pe drum astfel încât bagajul de competențe al fiecărui participant să fie cât mai consistent, ancorat în experiențe reale și orientat spre competențe transversale: autonomie, adaptabilitate, comunicarea peste granițe culturale, capacitatea de a rezolva probleme când soluțiile nu sunt predefinite. Abilități vizibile în viața de zi cu zi. Iată care este perspectiva Iasminei Manole asupra învățării, gândurile și poveștile trăite din rolul de lider de grup, după ce s-a încheiat călătoria.

• Cine ești tu și cum ai ajuns lider pentru grupul de tineri în proiectul Discover your ROots? Care au fost punctele tale forte care te-au susținut pentru a fi lider de grup?

Numele meu este Iasmina Manole și încă de când mă știu sunt în căutarea răspunsului la întrebarea "Cine ești?". Sunt câteva trăsături care m-au caracterizat mereu și anume: dorința de a mă implica în activități culturale, sociale și educaționale; arta și dezvoltarea. Cred că acestea sunt și cele care m-au adus față în față cu întrebarea Anei, coordonatoarea proiectului, "Vrei să fii lider de grup?”. Eu mai lucrasem în echipă cu Ana la organizarea "Festivalului de Creație și Recreație " de la Brebu, o tabără creativă de vară pentru copiii din comunitate. În cadrul organizării am colaborat foarte bine și am participat împreună la workshopuri și sesiuni de teambuilding unde am învățat despre educația nonformală și lucrul cu tinerii. Am simțit entuziasmul tinerilor ca pe un semn pentru mine.

• Cum ai văzut și cum ai abordat această călătorie? Ce te-a entuziasmat? Ce temeri ai avut?

Încă din faza de planificare, această călătorie a fost o provocare pentru mine. Știind că voi fi împreună cu cinci tineri entuziasmați de călătorie pe mine m-a făcut să fiu din ce în ce mai stresată. Am simțit entuziasmul tinerilor ca pe un semn pentru mine că nu pot să o dau în bară și trebuie să fiu foarte organizată. Mi-am simțit stresul la cote înalte, așa că am încercat să fac fiecare pas din organizare cât de calm am putut. Înainte de a căuta rute sau cazare îmi luam câteva minute să îmi așez gândurile. Ce mă speria cel mai tare era scenariul în care voi fi pusă în situații pe care nu aș fi știut să le gestionez: să se piardă unul sau mai mulți dintre tineri prin oraș, să pierdem trenuri, deci să pierdem și banii dați pe bilete, și multe alte astfel de scenarii. Planificarea nu a fost în totalitate de speriat. Am primit ajutor și sprijin pe tot parcursul și mi-am amintit de lucrurile care mă entuziasmau, și anume: arhitectura și obiectivele pe care urma să le vizităm. Sunt studentă la arhitectură, iar faptul că aveam ocazia să văd clădiri despre care am învățat la facultate și să discut despre ele cu tinerii din grupul meu m-a bucurat enorm. M-a ajutat abordarea bazată pe atitudine deschisă, naturală față de grup.

• Ce a făcut ca experiența grupului vostru să fie relevantă și memorabilă pentru tine, dar mai ales pentru grupul de tineri?

Consider ca proiectul "Discover your ROots" a fost memorabil pentru grupul meu, deoarece toată lumea din grup a avut oportunitatea să se implice în organizarea traseului, deci fiecare a ales un loc sau chiar mai multe pe care își doreau să îl le vadă. Cred că asta i-a ajutat pe tineri să se simtă în largul lor; abordarea pe care am avut-o față de ei a fost bazată pe o atitudine naturală: le-am fost alături ca o prietena în timpul de relaxare, și vigilentă ca un tutore, în momentele cheie - check in, check out, gestionarea timpului, gestionarea conflictelor.

• Cum crezi că îi ajută experiența trăita în proiect în procesul de dezvoltare personală?

Pe cei 5 tineri din grupul meu nu i-am cunoscut foarte bine înainte de călătorie, dar am observat o schimbare la fiecare pe parcursul călătoriei. Cred ca acest proiect i-a ajutat pe toți, în primul rând, să fie deschiși către experiențe noi. Îmi amintesc reacția lor când le-am propus prima oară să desenăm detalii din obiectivele văzute. Au fost sceptici pentru că aveau impresia că " nu sunt buni la desen", dar peste câteva zile pentru unii dintre ei desenul nu a mai fost o provocare așa mare ci o activitate făcută din plăcere. Unii dintre ei s-au ambiționat tocmai să reușească să se întreacă pe ei nu numai la desen ci și in orientare, în discurs liber sau istorie. Au venit cu inițiativa de a prelua harta, de a organiza traseul zilei și de a face prezentări despre istoria locațiilor văzute. Nu toate lucrurile frumos împachetate sunt, de fapt, reale.

• Poți povesti o situație provocatoare și cum a fost integrată de grup ca experiență de învățare?

Pentru grupul meu, a fost provocator să ne ținem de program la Roma. Nu aveam planificată vizitarea Vaticanului, doar a Basilicii Sf Petru. Desigur că Vaticanul ar fi meritat văzut 100%, dar, având puțin timp la dispoziție, am preferat să vedem mai multe obiective în timpul în care am fi stat la coadă. În drum spre basilica, ne-a oprit un român care ne-a prezentat un bilet pentru Vatican, ne-a explicat de ce ar fi păcat să nu mergem și tot felul de alte lucruri. Grupul meu a fost foarte dornic să cumpere acest bilet, dar eu m-am împotrivit din prisma faptului că nu era în plan și nu aveam încredere în acel om, mi se părea că cere prea mulți bani, dar într-adevăr, online nu mai erau bilete, deci ca să intrăm ar fi trebuit să luăm de la el. Consider că atunci grupul a trecut printr-o experiență de învățare, pentru că au fost tentați să cumpere biletele deși omul dădea semne că doar vrea să ne ia banii, iar decizia mea vehementă de a nu le cumpăra i-a supărat. Eu nu am regretat nici o secundă decizia, dar ei se simțeau de parcă au ratat o oportunitate. Omul respectiv ne povestise despre cum se trece pe sub Poarta Sfântă în anii Jubiliari, considerându-se că păcatele sunt uitate. Acel om susținea că dacă nu avem bilet la Vatican nu vom putea trece pe sub poartă ceea ce nu a fost adevărat. Când am intrat în Basilica Sfântul Petru am trecut exact prin poartă. În acel moment, tinerii au început să se gândească la faptul că acel om într-adevăr a încercat să ne fraierească. Per total, consider ca a fost o experiență bună, deoarece am învățat cu toții că nu toate lucrurile foarte bine împachetate sunt, de fapt, reale.

• Care a fost cel mai mare câștig din aceasta călătorie - pentru tine și pentru participanții din grupul tău?

Din punct de vedere personal, am adunat multe câștiguri. Unul dintre cele mai importante fiind acela că am dobândit încredere în mine, în faptul că pot să duc la final și alte proiecte asemănătoare sau altele și mai provocatoare. Am observat prin acest proiect atuurile pe care le am. Am învățat să deleg responsabilități și am învățat să gestionez situații sociale tensionate. Pentru participanții grupului cred că cel mai mare câștig este că au reușit să plece fără părinții lor și să se bazeze unii pe alții că se vor întoarce înapoi acasă cu multe amintiri frumoase. Odată ce este bine " împământenită " motivația, situațiile grele pot fi gestionate mai ușor.

• Din perspectiva experienței tale care ar fi acele câteva recomandări esențiale pentru un lucrător de tineret care vrea sa însoțească un grup?

Cred ca este foarte important pentru un lucrător de tineret să își reamintească motivul pentru care a ales să facă ceea ce face. În unele momente stresul și oboseala pot prelua controlul, dar odată ce este bine " împământenită " motivația, situațiile grele pot fi gestionate mai ușor. În al doilea rând, mi se pare foarte important să nu uite că, pe parcursul activității, va fi un model pentru tinerii din activitate, chiar dacă tinerii nu sunt foarte conștienți de asta. Consider că un lucrător de tineret are un set de instrumente folositoare pe care le împarte cu grupul, așa că încurajez pe oricine lucrează cu tinerii să nu uite să se folosească de acele instrumente, oricare ar fi ele. În ultimul rând, recomand oricărui lucrător de tineret să facă și cea mai banală activitate cu drag și bucurie, pentru că odată ce activitatea devine ca o rutină, experiența de învățare se poate pierde. ____ Proiectul ”Discover your ROots” a fost propus de Asociația CREATIV pentru a facilita călătoria cu trenul prin Europa pentru un număr de 20 de tineri din mediul rural. Tema centrală a proiectului a fost arhitectura din țările latine - Italia, Franța Spania. Aceasta este povestea grupului de călători ”Common roots different tree” care s-a derulat în perioada 26 august- 9 septembrie 2025 în cadrul proiectului Discover your ROots. Puteți citi mai multe povești despre această experiență de învățare aici. Articol redactat de Alisia Damian-Coantă pe baza discuției cu Iasmina-Petronia Manole, lider de grup.

Când participarea devine cu adevărat pentru toți: ANPCDEFP, gazdă a unui curs internațional despre democrație incluzivă

Există o contradicție care merită pusă pe masă: deși Erasmus+ și Corpul European de Solidaritate promovează activ participarea tinerilor în viața democratică, cei care au cel mai puțin de câștigat din această participare sunt adesea cei care se confruntă cu multe bariere și care deseori nu sunt văzuți. Tinerii cu mai puține oportunități, afectați de bariere sociale, economice, culturale, geografice sau educaționale, rămân în continuare nereprezentați. Tocmai de aceea, în perioada 2–5 iunie 2026, ANPCDEFP a decis organizarea cursului internațional „Inclusive Participation in Democratic Life", activitate organizată în parteneriat cu SALTO Inclusion & Diversity și SALTO Participation & Information. Găzduit în București, cursul a reunit 22 de participanți din peste 15 țări: lucrători de tineret, experți în educație, formatori care, zi de zi, se confruntă cu realitatea acestei inegalități și caută răspunsuri concrete.

Pentru Agenția Națională, această colaborare nu a fost întâmplătoare. Ea reflectă o convingere instituțională pe care o construim de ani de zile: incluziunea și participarea democratică nu sunt priorități separate, ele se întrepătrund și se condiționează reciproc. Un tânăr care nu se simte văzut nu va participa în luarea deciziilor care îl vizează în mod direct. Un sistem care nu îl include nu îl va auzi și nu îl va implica.

Participarea democratică înseamnă mai mult decât vot. În lucrul cu tinerii, ea poate lua forma implicării în scrierea unui proiect, a unei campanii de advocacy, a unui dialog civic cu decidenți sau a bugetării participative. Și se construiește, uneori, în detalii aparent mici: atunci când un tânăr ajută la stabilirea regulilor unui grup sau când i se oferă spațiu să reflecteze critic asupra problemelor care îl afectează. Prima zi a cursului a adus cu sine elementul esențial al oricărui proces de participare reușită: crearea unui spațiu de încredere. Participanții și-au calibrat înțelegerea comună a democrației participative și și-au împărtășit poveștile personale, motivațiile și experiențele care i-au adus în această sală.

Ziua a doua a coborât în concret, adresând subiecte nu ușor de abordat: ce bariere întâmpină tinerii din diferite medii defavorizate atunci când vor să participe? Ce funcționează, ce nu, și de ce? Schimbul de practici a cuprins și exemple aduse online de practicieni, dar și o perspectivă mai aproape de casă: tineri din cadrul European Rural Youth Village din România au venit să-și împărtășească experiența directă, aducând în sală vocea celor pentru care participarea în mediul rural rămâne o provocare reală. Această intersecție între experiențe internaționale și realități locale românești a dat discuțiilor o profunzime aparte. Tot în această zi, grupul a vizitat sediul ANPCDEFP, nu ca un tur protocolar, ci ca o întâlnire cu oamenii din spatele programelor. Ultima zi a fost dedicată profunzimii: abordări intersecționale și structurale, urmate de un atelier practic în care echipele au lucrat la soluții pentru scenarii reale din viața tinerilor cu mai puține oportunități.

Evenimentul face parte dintr-un proiect pe termen lung al Agenției Naționale, iar participanții nu au plecat acasă cu simple informații actualizate, au plecat cu angajamentul de a integra aceste abordări în practica lor curentă, de a le adapta contextelor locale și de a contribui la un impact mai larg în comunitățile lor. Pentru ANPCDEFP, aceasta este exact direcția pe care o urmărim: nu evenimente izolate, ci contexte de schimbare. Și fiecare astfel de colaborare ne confirmă că incluziunea și participarea, împreună, pot schimba modul în care tinerii se raportează la democrație, nu ca spectatori, ci ca actori.

Alătură-te comunității pentru Includere și Diversitate Erasmus+ & ESC!

Pe 12 mai, cu peste 70 de participanți conectați online, am dat startul comunității Erasmus+ & Corpul European de Solidaritate pentru Includere și Diversitate! Au fost două ore de cunoaștere, conectare, învățare și dialog alături de beneficiari de proiecte E+ și ESC (cei cărora li se adresează această comunitate) și asta a fost doar începutul!

Reprezinți o organizație beneficiară E+/ESC sau un grup informal care coordonează în prezent proiecte E+/ESC și vrei să te alături acestei comunități? Poți afla mai multe despre ea parcurgând apelul de înscriere. Acesta e disponibil aici. ANPCDEFP va evalua constant înscrierile.

ID Hub va fi un spațiu de colaborare și învățare pe tema includere&diversitate.

Ce facem, împreună, pentru a întări comunitate și pentru a crea acest spațiu de networking și învățare?

• Explorăm împreună principii de construire de comunități de învățare și practică, creștem organic, devenim autonomi și avem competențe mai dezvoltate de leadership incluziv
• Organizăm workshop-uri interactive de învățare pe teme relevante pentru I&D
• Realizăm webinarii cu invitați inspiraționali
• Facilităm împreună sesiuni de comunitate cu scop de networking și dialog pe teme de interes, provocări actuale și schimb de bune practici
• Punem împreună la dispoziție resurse valoroase pentru dezvoltarea organizațiilor ce pot fi accesate atât în ritm propriu, cât și în sesiunile sincron online sau în întâlniri în persoană
• Reflectăm, dezbatem, împărtășim
• Găsim inspirație în poveștile oamenilor și ale organizațiilor

Despre sustenabilitate și schimbări climatice

Noul program Erasmus+ sprijină Pactul verde european (European Green Deal) și Politicile Uniunii Europene în domeniul climei. În conformitate cu prevederile acestui acord european, programul va oferi stimulente financiare participanților care utilizează moduri de transport durabile. De asemenea, va investi în proiecte care promovează conștientizarea problemelor de mediu și vor facilita schimburile legate de atenuarea crizei climatice.

sau

Niciun gest nu este prea mic, nicio contribuție nu este lipsită de importanță! Ce mai poți face:

Serviciul de informare Eurodesk facilitează gratuit accesul la oportunități de implicare la nivel european pentru tineri și pentru cei care lucrează cu tinerii în 37 de țări europene, cu sprijinul a peste 4.000 de multiplicatori de informații la nivel local.

Certificatul lingvistic european

Certificatul Lingvistic European pentru proiecte inovatoare în domeniile predării și învățării limbilor străine

Începând cu anul 2023, Certificatul lingvistic european se acordă în exclusivitate proiectelor finanțate prin Programul Erasmus+. Coordonatorii proiectelor sunt încurajați să candideze pentru obținerea Certificatului lingvistic european prin completarea secțiunii dedicate acestuia, din formularul de Raport final.

Webinare organizate de EAQUALS și ECML dedicate educației lingvistice și multilingvismului

EAQUALS (The Evaluation and Acreditation of Quality Language Services - Asociația pentru evaluarea și acreditarea serviciilor lingvistice de calitate) a fost fondată în 1991 și este o asociație non-profit înregistrată în Anglia și Țara Galilor. Webinarele și resursele acoperă o serie de teme relevante pentru profesori, formatori de profesori, manageri academici și directori de studii și furnizează studii de caz privind trecerea la livrarea online a cursurilor.

ECML (The European Centre for Modern Languages of the Council of Europe - Centrul European pentru Limbi Moderne al Consiliului Europei) promovează excelența în educația lingvistică având ca obiectiv strategic susținerea statelor membre în implementarea unor politici eficiente de predare/învățare a limbilor străine prin:

• susținerea învățării și predării tuturor limbilor străine;
• promovarea dialogului și a schimbului între profesioniștii activi în domeniul educației lingvistice;
• instruirea multiplicatorilor;
• sprijinirea rețelelor prin organizarea și finanțarea unor programe și proiecte de cercetare.

EURYDICE

Rețeaua Eurydice își propune să faciliteze cooperarea europeană în domeniul educației. Publicațiile realizate în cadrul rețelei reprezintă o foarte bună sursă de documentare – prin furnizarea de informații clare, concise, actualizate și bine documentate. Publicațiile Eurydice pot să fie descărcate gratuit.

Publicațiile Eurydice pot să fie descărcate gratuit și sunt disponibile prin accesarea următoarelor link-uri:

Personalul didactic universitar din Europa – 2025

Personalul didactic universitar este indispensabil în sistemul de învățământ superior, îndeplinind un rol central pentru realizarea unei educații de calitate, încurajarea inovării și stimularea creșterii economice. Acest raport referitor la Personalul didactic universitar din Europa 2025 [titlul original Academic staff in Europe 2025] se oprește asupra dinamicii moderne a profesiilor universitare, urmărind să furnizeze informații factorilor de decizie, cercetătorilor și instituțiilor de învățământ, în vederea elaborării unor strategii eficiente pentru parcursuri de carieră sustenabile în mediul universitar. Prima secțiune a raportului oferă o analiză amănunțită a politicilor și a practicilor esențiale pentru gestionarea eficientă a personalului didactic universitar. Analiza pornește de la tendințele internaționale care influențează politicile naționale, incluzând globalizarea, extinderea rolurilor personalului universitar și necesitatea parității între modul în care este apreciată predarea în raport cu cercetarea. Raportul evidențiază importanța integrării mobilității transnaționale în parcursurile de carieră din mediul universitar și recunoaște roluri diverse, ca antreprenoriatul și angajamentul comunitar, în evaluările din carieră. Cea de-a doua secțiune oferă o perspectivă națională, prezentând exemple detaliate de strategii și reforme actuale din 38 de sisteme de educație europene. De remarcat că raportul acoperă cele 27 de state membre UE și alte țări europene, incluzând Albania, Bosnia și Herțegovina, Elveția, Islanda, Liechtenstein, Muntenegru, Norvegia, Serbia și Turcia. Examinând provocări ca recrutarea personalului, mobilitatea și internaționalizarea, raportul evidențiază abordări și strategii naționale unice și oferă diagrame structurale și fișe informative pentru o consultare facilă și o analiză comparativă. Prin furnizarea unei imagini detaliate a profesiei de cadru didactic universitar în Europa, acest raport urmărește să sprijine elaborarea unor strategii eficiente pentru parcursuri de carieră sustenabile în mediul universitar și să promoveze o înțelegere mai bună a problemelor complexe cu care se confruntă sectorul învățământului superior. Principalele constatări cheie 1. Cariere didactice universitare flexibile și sigure. Peste tot în Europa este evidentă necesitatea unor parcursuri de carieră stabile, dar și adaptabile, pentru personalul didactic universitar. Conform datelor, 31 de sisteme aplică în prezent o strategie la nivel înalt pentru abordarea aspectelor legate de personalul didactic universitar (fig. 5, pag. 24), iar 24 de sisteme au pus în aplicare în ultimii 5 ani cel puțin o reformă care a vizat probleme ale personalului didactic universitar (fig. 7, pag. 29). 2. Echilibrul între excelența în predare și în cercetare. O tendință cheie identificată în acest studiu este accentul pus pe realizarea parității între rolul de predare și cel de cercetare. Analiza arată că 9 strategii la nivel înalt menționează paritatea între modul în care este apreciată predarea în raport cu cercetarea (fig. 6, pag. 27). De asemenea, 10 reforme la nivel de sistem au introdus sisteme de verificare și evaluare a performanțelor (fig. 8, pag. 30). De pildă, în Țările de Jos, Polonia și Islanda, aceste reforme urmăresc să promoveze paritatea între cum este apreciată predarea în raport cu cercetarea, precum și să evalueze activitatea personalului didactic universitar. 3. Dezvoltarea profesională și învățarea continuă. În total, 11 reforme la nivel de sistem au introdus măsuri pentru a sprijini dezvoltarea profesională continuă (fig. 8, pag. 30). Acestea urmăresc să înzestreze personalul didactic universitar cu abilitățile și competențele necesare pentru a avea succes într-un peisaj educațional în permanentă schimbare. De exemplu, Austria a inițiat o reformă care se concentrează pe cooperarea în domeniul cercetării între colegiile pedagogice și universități, cu scopul de a da învățământului pedagogic o orientare mai academică. 4. Prioritizarea libertății academice. Eforturile de creștere a libertății academice sunt evidente în diverse sisteme, 7 reforme la nivel înalt concentrându-se pe consolidarea libertății academice (fig. 8, pag. 30) și 8 strategii naționale menționând libertatea academică (fig. 6, pag. 27). Acest aspect este fundamental pentru încurajarea unui mediu universitar creativ și inovator. Țări precum Suedia și Grecia au luat măsuri pentru a proteja libertatea academică, Suedia introducând o clarificare în Legea învățământului superior, iar Grecia consolidând protecția libertății academice 5. Incluziune și diversitate în mediul universitar. Strategiile naționale integrează din ce în ce mai mult obiective legate de incluziune, diversitate și echitatea de gen. Potrivit constatărilor, 21 de strategii naționale menționează incluziunea, diversitatea sau echitatea de gen (fig. 6, pag. 27). De fapt, aceste principii se întrețes deseori cu alte priorități cheie, precum recrutarea și bunăstarea personalului didactic universitar, multe instituții de învățământ superior încorporând obiective legate de echitate și promovând egalitatea de șanse ca parte a unui efort mai amplu de încurajare a unui mediu mai divers și favorabil incluziunii, atât pentru studenți, cât și pentru personal. 6. Accentuarea internaționalizării și a mobilității. Multe țări prioritizează colaborarea internațională. Studiul a constatat că 21 de strategii naționale menționează oportunitățile de mobilitate, cooperarea transnațională și internaționalizarea (fig. 6, pag. 27), iar 9 reforme la nivel înalt au introdus măsuri pentru a sprijini internaționalizarea și mobilitatea (fig. 8, pag. 30). De pildă, Croația și Letonia au luat măsuri concrete pentru a promova internaționalizarea. În timp ce Croația a introdus un program de finanțare pentru a sprijini conferințele internaționale și oportunitățile de mobilitate, Letonia a încorporat internaționalizarea și mobilitatea în noul cadru al carierelor didactice universitare.

7. Abordarea condițiilor de muncă. În ciuda progreselor făcute, provocările ce țin de condițiile de muncă persistă și necesită în permanență eforturi pentru a aborda contractele precare și a asigura oportunități echitabile de promovare în carieră astfel încât să poată fi păstrat personalul didactic universitar talentat. În doar două treimi dintre sistemele de învățământ superior europene, peste 90 % dintre profesorii universitari au contract de muncă pe durată nedeterminată (fig. 3, pag. 19). Pentru o treime dintre sisteme, contractele pe durată nedeterminată coexistă cu cele pe durată determinată (fig. 3, pag. 19). De asemenea, 20 de sisteme au pus în aplicare reforme legate de contractele de muncă (fig. 8, pag. 30). Astfel, condițiile de muncă devin mai sigure și mai atractive, după cum s-a văzut în țări precum Letonia, Ungaria, Polonia și România, unde au fost introduse noi cadre pentru a consolida carierele didactice universitare și a limita condițiile contractuale de muncă precare. 8. Reforme la nivel înalt. „Contractele de muncă” reprezintă aspectul abordat de cele mai multe ori de reformele la nivel înalt, urmat de „remunerare”, care este abordată de 16 reforme (fig. 8, pag. 30). Alte aspecte care se remarcă includ „recrutarea”, „evaluarea performanțelor/promovarea”, „flexibilitatea parcursurilor de carieră” și „dezvoltarea profesională continuă/perfecționarea”.