El aprendizaje cobra vida: Eclosión de codornices chinas
Los alumnos de segundo grado de la clase de la Sra. Wilson en TLC La Mesa tuvieron recientemente la oportunidad de participar en una memorable experiencia científica práctica: la eclosión de codornices chinas. Lo que comenzó como parte de una unidad de ciencias en el aula pronto se convirtió en una emocionante oportunidad para que los estudiantes observaran cómo se desarrollaba el ciclo de vida de un ave, justo allí, en su propia clase. El proyecto constituyó la culminación de una unidad de ciencias de seis semanas sobre los animales vertebrados, durante la cual los estudiantes estudiaron las aves y sus ciclos de vida. A medida que aprendían sobre las etapas que van desde el huevo hasta el polluelo —y debatían qué necesitan los animales para crecer y prosperar—, los alumnos se preparaban para observar el proceso de primera mano. Tras colocar con sumo cuidado los diminutos huevos moteados de codorniz botón en una incubadora, la clase llevó la cuenta de los días, monitoreó la temperatura y la humedad, y formuló predicciones sobre cuándo eclosionarían los polluelos. El 27 de febrero, los huevos eclosionaron en el decimoctavo día de incubación. Cuando la Sra. Wilson llegó a la escuela esa mañana de viernes, se sorprendió al encontrar la incubadora ya repleta de pollitos recién nacidos. Aunque la clase no presenció en persona el momento de la eclosión, la Sra. Wilson compartió la emocionante noticia con los estudiantes durante una reunión de Google Meet para que pudieran ver a los pollitos de inmediato. Los estudiantes estaban encantados con los diminutos recién llegados. «¡Son tan pequeñitos! No puedo creer lo lindos que son», comentó un estudiante. Otro añadió: «¡Son tan esponjosos!». En las próximas semanas, los estudiantes continuarán aprendiendo sobre las codornices a través de la observación, la lectura, la escritura y actividades prácticas. Documentarán los movimientos y comportamientos de los polluelos, al tiempo que reflexionan sobre lo que las aves necesitan para crecer y mantenerse sanas.
«Esta experiencia permitió a los estudiantes ver el ciclo de vida que habíamos estudiado desarrollarse realmente ante sus propios ojos», comentó la Sra. Wilson. «Observar el proceso despertó una gran curiosidad y entusiasmo, y generó maravillosas oportunidades para que los alumnos formularan preguntas, hicieran observaciones y aprendieran a cuidar de los seres vivos».
Proyectos como este a menudo dejan una impresión duradera en los estudiantes. La Sra. Wilson comentó que estos recuerdos pueden acompañar a los alumnos durante muchos años. De hecho, un exalumno —ahora estudiante de último año de secundaria— le contó recientemente que todavía recuerda haber hecho eclosionar pollitos en su clase cuando estaba en el jardín de infancia. Una vez que la clase complete sus observaciones, los pollitos tendrán un nuevo hogar con una de las familias de los estudiantes. A través de este proyecto, la clase de la Sra. Wilson hizo más que aprender sobre los ciclos de vida de las aves: experimentaron uno de primera mano. La actividad despertó la curiosidad, inspiró asombro y brindó a los estudiantes una oportunidad significativa para vincular la ciencia del aula con el mundo natural.
Circuitos, código y comunidad: el Club de Robótica de TLC apenas está comenzando.
Isaac Volk, estudiante de octavo grado en TLC Chula Vista, siempre había admirado a los equipos de robótica de otras escuelas; por ello, decidió crear uno propio. El resultado es el Club de Robótica de TLC, un programa extraescolar en The Learning Choice Academy Chula Vista que ofrece a los estudiantes un punto de entrada práctico al mundo de las disciplinas STEM.
«Mi principal motivación para fundar el Club de Robótica fue abrir una puerta a un programa extraescolar basado en STEM para aquellos a quienes les gusta el tema o desean probarlo», dijo Isaac, estudiante fundador y presidente del club.
Tras la idea inicial, poner en marcha el club requirió un considerable esfuerzo. Isaac comenzó haciendo publicidad durante la hora del almuerzo para evaluar cuántos estudiantes estarían interesados en unirse. Una vez que obtuvo el interés suficiente, el siguiente paso fue encontrar un profesor dispuesto a asesorar al club. Una conversación informal con otro docente lo orientó en la dirección correcta, y así contactó con el Sr. Brady, quien accedió a asumir el rol de asesor. El club se inauguró oficialmente el 21 de enero de este año y se reúne todos los miércoles, de 2:30 a 3:30 p. m. Actualmente cuenta con cinco miembros activos, todos ellos alumnos de séptimo u octavo grado. Si bien el club se encuentra aún en su primer año, el Sr. Brady ya ha visto algo especial tomar forma:
«Lo más destacado que me gustaría resaltar es ver a los estudiantes, en un entorno no académico, sentir orgullo por su trabajo mientras desarrollan un sentido de comunidad.»
Isaac asumió el cargo de presidente del Club de Robótica muy bien preparado. Se desempeña como asistente de cátedra en una clase de ingeniería eléctrica, ha tomado múltiples cursos de programación y dedica sus veranos a trabajar en un proyecto personal de robótica. También ha asistido a eventos como BattleBots y una exposición naval de STEM. Sus instructores han elogiado su capacidad para explicar conceptos complejos a sus compañeros, una habilidad que ha resultado inestimable en su labor como presidente del club. Una reunión típica del Club de Robótica gira en torno a un tema o desafío que se desarrolla a lo largo de varias semanas. En este momento, los estudiantes están utilizando sets de LEGO para diseñar, construir, programar y probar sus propios robots; y, en las próximas semanas, pondrán a competir sus creaciones entre sí. A principios de año, los miembros también construyeron robots utilizando componentes VEX, aunque algunas dificultades técnicas limitaron el alcance de aquel proyecto. El Sr. Brady confía en que esas piezas puedan reutilizarse en el futuro, empleando una fuente de control diferente, para impulsar nuevos desafíos. Las habilidades que los estudiantes están desarrollando van mucho más allá de la robótica. Como señala el Sr. Brady:
«Están aprendiendo cómo utilizar los recursos disponibles para crear una solución. Se está llevando a cabo una gran colaboración, además de actividades de electrónica básica, programación y construcción.»
El Sr. Brady también ve el club como una preparación para un mundo mucho más grande:
«Si bien no todo el mundo se convertirá en ingeniero mecánico, el enfoque de ingeniería que aprenden aquí se aplica a la medicina, el derecho, el arte e incluso la cocina.»
El proyecto más esperado del club aún está por llegar. Cada equipo tendrá el desafío de diseñar y programar de forma independiente su propio robot, para luego competir entre sí. Se trata exactamente del tipo de desafío práctico y de alto riesgo que hace que la robótica resulte tan apasionante. El Club de Robótica de TLC está abierto a los estudiantes de secundaria de TLC Chula Vista. Cualquier estudiante interesado es bienvenido a pasarse por el aula del Sr. Brady un miércoles, después de clases, para echar un vistazo. El Club de Robótica de TLC se encuentra aún en su primer año, pero ya ha supuesto una valiosa incorporación a la vida extracurricular en TLC Chula Vista. Isaac espera que otras sedes de TLC se inspiren para crear sus propios clubes y que, algún día, los estudiantes de toda la red TLC tengan la oportunidad de reunir a sus robots para competir. Si este primer año sirve de indicativo, el Club de Robótica de TLC apenas está calentando motores.
Estudiante de TLC pone en marcha un club REC en una escuela primaria para apoyar a alumnos más jóvenes.
Zoey Garcia, estudiante de segundo año en TLC La Mesa, ha formado parte de la comunidad de TLC desde el jardín de infancia. Ahora, tras más de una década en la escuela, está retribuyendo a la comunidad mediante el lanzamiento de un nuevo programa diseñado para apoyar a los estudiantes más jóvenes. Zoey trabaja activamente para crear un «Club REC» de primaria, dirigido a los alumnos de 3.er a 5.º grado en el campus de La Mesa. Habiendo estado ella misma en su lugar, espera utilizar sus experiencias y lo aprendido a lo largo de los años para alentar y apoyar a esos estudiantes en quienes todavía se ve reflejada en gran medida.
«El objetivo es ayudar a los estudiantes a adquirir habilidades sociales, académicas y para la vida a través de juegos, debates y arte», explicó Zoey.
Actualmente, Zoey se encuentra en la etapa de planificación para la creación de este club, pero ya ha comenzado a generar interés en el programa. Hasta el momento, ha presentado la idea a tres clases y ha reunido 62 firmas de estudiantes interesados. También está trabajando en coordinar el horario del club con cada clase para asegurar que no interfiera con la instrucción académica. Su objetivo es poner en marcha el club para el LP6 o para el inicio del próximo año escolar. Zoey dice que su motivación para fundar el club proviene del deseo de apoyar a los estudiantes durante una etapa importante de su desarrollo:
«Realmente siento una gran vocación por los niños pequeños», dijo ella. «Quiero empoderarlos, especialmente en las edades críticas entre los 8 y los 11 años».
Ella cree que estos años de la etapa superior de la escuela primaria son un momento en el que los estudiantes comienzan a enfrentar nuevos desafíos y a plantearse preguntas más profundas sobre sí mismos y el mundo que los rodea. «Surgen nuevas preguntas, y se vuelven más conscientes de cosas en las que nunca antes se habían fijado», compartió Zoey. La inspiración de Zoey también tiene sus raíces en su propia experiencia como estudiante. Cuando cursaba el cuarto grado, comenzó la pandemia de COVID-19 y las escuelas pasaron a un régimen de confinamiento y aprendizaje a distancia. «Todo cambió», dijo. «Me perdí enormes oportunidades de crear vínculos y experiencias cruciales que realmente moldean mi vida hoy en día». Debido a esa experiencia, Zoey espera que el REC Club brinde a los estudiantes más jóvenes herramientas y aliento en una etapa más temprana de su trayectoria.
«Quiero que a estos chicos se les brinden las herramientas que yo no recibí hasta mucho más tarde, para que puedan emprender sus caminos con una vida nueva en su interior: una nueva confianza, una nueva sonrisa.»
Zoey también espera que el programa ayude a preparar a los estudiantes para la transición a la escuela secundaria.
«Quiero brindarles herramientas académicas: herramientas que no solo alivien el estrés, sino que también los hagan sentir capaces de afrontar desafíos difíciles por sí mismos, sabiendo que aun así pueden pedir ayuda.»
Un mensaje central del REC Club será ayudar a los estudiantes a reconocer su propio crecimiento y sus logros.
«El objetivo es mostrarles que incluso los pequeños logros que consiguen son algo importante y digno de orgullo. No tienen que comparar sus logros con los que aún les quedan por alcanzar, con los que obtuvieron en el pasado ni con los que han conseguido sus amigos.»
En cambio, Zoey espera ayudar a los estudiantes a centrarse en el crecimiento personal. «La persona que son ahora mismo es fantástica», compartió. «No se trata de arreglarse, se trata de crecer». Aunque reconoce el trabajo que tiene por delante al poner en marcha una iniciativa totalmente nueva, Zoey afirma que su motivación es sencilla: hacerles la vida un poco más fácil a los estudiantes más jóvenes. «No va a ser fácil —dijo—; pero, con tal de que a un solo niño se le haga la vida aunque sea un poco más fácil, vale la pena con creces». Zoey también espera que este esfuerzo sea solo el comienzo de su labor de apoyo a los demás. Actualmente se encuentra cursando su grado asociado en Lengua de Señas Americana (ASL) y planea obtener un título en negocios en el futuro. Su objetivo a largo plazo es convertir, con el tiempo, el REC Club en una asociación de mayor envergadura que pueda brindar apoyo a estudiantes más allá de TLC. Con su iniciativa, liderazgo y su gran corazón para ayudar a los demás, Zoey ya está generando un impacto significativo dentro de la comunidad TLC.
Apoyando al estudiante integral en TLC Chula Vista
En The Learning Choice Academy Chula Vista, un simple armario se ha convertido en algo verdaderamente especial. El «Care Closet» es un recurso provisto de ropa, artículos de aseo personal y útiles escolares, disponible para cualquier estudiante o familia que lo necesite, sin hacer preguntas. La idea surgió de un momento que muchos maestros han vivido. «Tuve un alumno que sufrió un percance un día y no tenía nada con qué cambiarse», recuerda Tiffany Dvorak, maestra de primer grado en TLC Chula Vista y creadora del *Care Closet*. Lo que comenzó como una pequeña colección de pantalones de repuesto para emergencias se ha convertido en una habitación entera repleta de ropa, calzado y artículos de cuidado personal. Para la Sra. Dvorak, esta iniciativa es profundamente personal. De niña, se encontraba en una situación similar a la de los estudiantes a los que ahora atiende. «Yo era la estudiante cuyas necesidades no se satisfacían, y tuve personas que me ayudaron con las cosas que necesitaba», comenta. «Quería ser eso mismo para otros estudiantes». Su filosofía es sencilla: un niño que tiene frío, hambre o se siente incómodo no puede concentrarse en el aprendizaje. Tal como explica:
«Necesitamos ayudar al estudiante de manera integral, y el Care Closet nos ayuda a lograrlo.»
En tan solo un año, el Care Closet se ha expandido drásticamente. Hoy en día, cuenta con un amplio surtido de artículos que incluye ropa de todo tipo, chaquetas, calcetines, ropa interior, calzado, champú, acondicionador, jabón, cepillos para el cabello, productos de higiene bucal, lociones, desodorantes, mochilas y útiles escolares. Las necesidades estacionales determinan qué artículos son los más solicitados. «En invierno consumimos una gran cantidad de suéteres y abrigos», señala la Sra. Dvorak, mientras que los meses más cálidos traen consigo una mayor demanda de desodorante. El Care Closet está abierto a toda la familia de TLC, y el acceso se mantiene sencillo. La ropa está disponible sin necesidad de llave, mientras que los artículos de aseo personal se guardan en un armario bajo llave que la Sra. Dvorak y su colega, la Sra. Deanna Carey, pueden abrir para los estudiantes. Los alumnos más jóvenes son acompañados por sus maestros cuando necesitan algo. La Sra. Dvorak estima que el armario ha brindado apoyo a entre 100 y 200 familias durante su primer año, basándose en la frecuencia con la que ha tenido que reponer los suministros. Hasta el momento, todas las donaciones han provenido del personal y las familias de TLC, y la Sra. Dvorak agradece cada contribución.
«No podríamos gestionar el armario sin todo su apoyo, así que gracias a todos los que lo han convertido en un éxito durante el último año.»
De cara al futuro, espera incorporar a socios comunitarios, añadir alimentos no perecederos y ampliar la selección de calzado, especialmente para los niños más pequeños con pies de menor tamaño. Existen diversas formas de apoyar al Care Closet para aquellos que deseen ayudar. Las donaciones pueden entregarse en la recepción. Actualmente, los artículos más necesarios incluyen zapatos de tallas grandes y pantalones cortos de todas las tallas. También se necesitan voluntarios para ayudar a organizar y realizar el inventario de forma periódica. Si le interesa ser voluntario, puede contactar directamente a la Sra. Dvorak en: tiffany.dvorak@learningchoice.org Cada contribución ayuda a garantizar que se satisfagan las necesidades básicas de los estudiantes, para que puedan centrarse en lo que más importa: aprender y ser niños.
Plumas, comederos y aprendizaje de primera mano: la aventura avícola de un estudiante de TLC
En TLC, el aprendizaje práctico suele dar lugar a las lecciones más memorables. Tal como se describió anteriormente en este boletín, esta primavera los estudiantes de la clase del Programa Híbrido de la Sra. Wilson presenciaron el proceso de eclosión de huevos de codorniz botón: un recordatorio de que algunas de las mejores lecciones tienen lugar fuera de los libros de texto. Ese mismo espíritu de aprendizaje experiencial inspiró a Cody Hicks, un estudiante de cuarto grado del Programa de Educación en Casa de TLC San Diego, a emprender un ambicioso proyecto propio: criar cinco pollitos. La idea surgió de forma natural para Cody. Su hermana mayor es miembro de la FFA (Future Farmers of America) y él quería encontrar un proyecto que ambos pudieran compartir. Como explica Cody:
«Quería hacer un proyecto escolar —y algo que pudiera hacer con mi hermana—, y también aprender sobre el proceso de criar un animal de granja, para que tal vez el año que viene pueda criar un animal más grande.»
Con el aliento de su madre, el proyecto sirvió tanto de estudio científico como de trabajo de investigación, brindándole a Cody la oportunidad de aprender a buscar, evaluar y aplicar información a un desafío de la vida real. Cody consiguió sus pollitos en Carter's Feed Store, en Lakeside, y se llevó a casa cinco pollitos de dos semanas de edad dentro de una caja de zapatos. Una vez allí, se puso manos a la obra de inmediato. Construyó un pequeño recinto inicial equipado con una lámpara de calor para mantener a los pollitos abrigados durante sus críticas primeras semanas de vida.
A medida que crecían, los trasladó a una jaula cubierta mucho más grande en el garaje, asegurándose de que tuvieran aire fresco, luz y espacio suficiente para moverse. Revisaba los comederos y bebederos tres veces al día para comprobar su limpieza, e inspeccionaba a los polluelos a diario en busca de cualquier signo de problemas de salud. Para la séptima semana, ya los agasajaba con lechuga y manzanas trituradas. «Les encantaba», comentó.
A través del proyecto, Cody descubrió todo lo que implica criar animales de manera responsable —y lo rápida que puede ser la curva de aprendizaje—, comentando: «Lo más sorprendente fue lo rápido que crecen las gallinas». También descubrió algo inesperado sobre sí mismo:
«Cuánto amé criar a un animal salvaje.»
Cada uno de los cinco polluelos desarrolló su propia personalidad distintiva, y Cody les puso nombres acordes. Fat Gary, Big Red, Franchesca, Ella y Princess tenían cada uno sus propias peculiaridades. «Princess le tenía miedo hasta a su propia sombra», recuerda Cody. Dos de los cinco resultaron ser gallos, lo cual trajo consigo sus propias sorpresas. «Cuando los gallos empiezan a cantar por primera vez, suenan tan adorables», dijo. «Fat Gary era mi favorito, porque era un ave hermosa».
Como ocurre con cualquier gran proyecto, también hubo desafíos. A medida que los polluelos crecían, levantarlos se volvía más complicado. Afortunadamente, la familia elaboró un plan desde el principio para trasladarlos una vez que se les quedara pequeño el garaje. A las diez semanas de edad, las cinco gallinas fueron reubicadas en una granja en Ramona, donde podrían vivir entre otros animales de granja. Cuando se le preguntó si recomendaría este tipo de proyecto a otros estudiantes, Cody afirmó: «Sí; criar un animal que no es una mascota doméstica es diferente y me brindó una experiencia distinta». También ofrece un consejo sincero:
«Son animales muy desordenados, pero es un gran comienzo para un primer proyecto con animales salvajes.»
En cuanto a lo que vendrá después, Cody ya está soñando con otro proyecto práctico:
«Espero que mis padres me dejen criar conejos este año.»
El proyecto de Cody es un gran ejemplo de lo que es posible para los estudiantes educados en casa cuando tienen la libertad de buscar experiencias de aprendizaje significativas y del mundo real.
Nacida para bailar: la estudiante de TLC Kreayshawn Aguirre está viviendo su sueño de ballet
Algunos estudiantes descubren su pasión con el paso del tiempo. En el caso de Kreayshawn Aguirre, alumna de octavo grado en The Learning Choice Academy Chula Vista, ella supo desde muy temprana edad a qué quería dedicar su tiempo. Kreayshawn baila desde los dos años, y todo lo que ha hecho desde entonces ha sido en pos de un único sueño: convertirse en bailarina profesional de ballet. Como ella misma dice:
«Bailar es mi hogar y es mi vida.»
Kreayshawn entrena en la San Diego Academy of Ballet, donde es estudiante preprofesional. Su horario refleja el nivel de dedicación que exige ese título. En un día normal entrena durante tres horas, pero durante los periodos de ensayo esa cifra asciende a seis, ocho o más. Y el entrenamiento no termina cuando sale del estudio:
«Entreno todos los días, incluso en casa.»
También participa en cursos intensivos de verano para seguir perfeccionando su técnica durante la temporada baja. Gran parte de su trabajo actual se centra en las puntas y las variaciones —algunos de los elementos técnicamente más exigentes del ballet clásico—. No es fácil, pero Kreayshawn ha encontrado su propio camino para superar los momentos difíciles. Tal como ella lo describe:
«La parte más desafiante es bailar de puntas. La forma en que lo supero es no rindiéndome y diciéndome a mí misma: «Tú puedes con esto».
Su mayor inspiración es alguien que encarna ese mismo espíritu:
«Probablemente, mi mayor inspiración sea Misty Copeland, porque es increíble y terminó haciendo historia como la primera bailarina principal negra.»
Kreayshawn ya está forjando un impresionante historial de actuaciones propio. Ha participado en numerosos espectáculos, pero uno destaca por encima del resto. «Mi actuación más memorable es la de *El cascanueces*», afirma, y con razón. El año pasado interpretó el papel de Clara —el personaje principal—, un hito para cualquier joven bailarina de ballet. Este año asistió a un curso intensivo de verano en Utah y, desde entonces, ha audicionado para dos programas, siendo aceptada en ambos. Actualmente está decidiendo qué oportunidad aprovechar. Cuando no está en el estudio, Kreayshawn busca ese equilibrio que tantos estudiantes deportistas y artistas conocen bien. «A veces intento trabajar por las mañanas, luego ir a ballet y, después, tratar de hacer la tarea», explica. Es una agenda muy apretada, pero que ella, sin duda, asume con total entrega. Para Kreayshawn, TLC ha sido una parte significativa de su trayectoria, tanto dentro como fuera del aula.
«TLC me apoya mucho.»
Kreayshawn señala que el personal y los estudiantes de TLC han acudido a animarla en sus actuaciones, un reflejo de la comunidad unida que hace que TLC sea tan especial. En cuanto a su ballet favorito, Kreayshawn no duda: *Giselle*. Aún no lo ha interpretado, pero, dada la trayectoria que lleva, es posible que no pase mucho tiempo antes de que lo haga. ¡Estamos entusiasmados por ver adónde llevarán a Kreayshawn su sueño y su arduo trabajo!
Reconocimientos a los estudiantes STAR
TLC reconoce cada mes a los estudiantes STAR basándose en un rasgo de carácter determinado. Los estudiantes son nominados por sus Socios Educativos y por los Administradores del Centro Escolar. ¡Felicidades a los estudiantes STAR de este trimestre!
Enero: Equidad
Aurora Armenta Grace Bojorquez Ziyah Castaneda Ysabella Castanon Hezekiah Descans Maggie Doyle Hanna Fierro Jacob Galicia Zach Garcia Bella Gonzales Henry Guentner Emberlynn Hawley Sophia Jackson Maryam Khan Stormie Lampkin Aurora Maxwell Si'eir McCondichie Tristen Moore Penelope Nava Cruz Daphne O'Leary Sebastian Pacheco Guerrero Zoe Salazar Dean Salcedo Estrella Salgado Gigi Sanchez Betsy Sanchez Jacob Soltero Keer Sparks Warren Sparks James Starlin Hudson Thorsell Catherine Trajano de los Santos Mariana Trujano de los Santos Lacy Tuilesu Joey Wilson
Febrero: Humor
Keoni Adlerz Giovanni Aguilar Ivin Alvarado-Duran Boris Andronov Dustin Brown Damir Castaneda River Cole Darina Cozliuc Jacob Cruz Joshua Del Toro A'ven Diaz Brooks Duke Gage Duke Lyric Early Malachi Echeverri Finn Edkins Logan Erpelding Mahkai Evans Jacob Floyd Johnny Fonseca Jacob Galicia Josh Galicia Josiah Gomez Emmett Gomez Theo Guentner Emily Guentner Leonard Guentner Xavier Maleeke Harris Christopher Lampkin Wes Martinez Lucie Martinez Josh McDonald Zay Moore Zane Mudd Zion Munoz Josiah Ortega Jesed Posada Dorian Racca-Huerta Joshua Rangel Emanuel Reynoso Isabella Rodriguez Jax Rojas Cruz Sanchez Gianna Sanfilippo-Williams Aubrey Sapp Jacob Soltero Gabriella Soto-Castro William Steitz Jaxon Thomas Madeline Thorsell Gianna Trujano De Los Santos Lucy Vales-Rios Arely Velasco Apollo Weis Sullivan Wyatt
Marzo: Ciudadanía
Bogdan Adam Isla Adkins Iris Atkinson Alessandro Beltran-Donate Samuel Bivens Daniel Bojorquez Jakob Carillo Aubrey Cole Bodie Duke Samuel Echeverri Dominique Evans Johnny Fonseca Josh Galicia Luna Garcia Meliyah Goldkamp Henry Gonzalez Evelyn Gonzalez Josue Gonzalez Rocklynn Hawley Emma Holkenbrink-Romero Liam Huerta Kailah Jackson Angel Jacobo Charlotte Jones Isa Kaisa Luke Kocher Kate Kurguzova Nora Luman Zoie Marsiglio Robert Martinez Sire McCondichie Maisie McKee Sophia Merwarth Colin Mulligan Natalia Odish Estrella Ortega Max Pacheco Benji Perez Mark Quinones Uriel Caleb Reynoso Jimmy Rojas Shaha Salem Gigi Sanchez Santiago Silva Isaac Sonnabaum Jonathan Stewart McKenna Thomas Milan Thompson Micah Thompson Dawson Thorsell Jimena Uraga Aaliyah Venegas Armando Venegas
Los reconocimientos al personal de este trimestre son:
Enero: Equidad
Cassy Felizardo Marcos Fonseca Lisa Hallmeyer Jennie Linck Niko Skawinski Jessica Tyack Maria Zamora
Febrero: Humor
Sydney Cobb Bendel Fults William Howard Vanessa Loke
Marzo: Ciudadanía
Autumn Barry Alex Browne Ashley Cannon Joe Cunningham Tiffany Dvorak Kristopher Hoyt Molly McKenna Katherine Murphy Monica Porter Sophia Qaqundah Heather Rhoads Diego Romero AD Soto Aleena Stuber
Credits:
Created with images by TuruMuru - "Newly gathered button quail eggs in a nest on a wooden table" • The 2R Artificiality - "Creating a robot on an Arduino platform using DIY AI on a purple background with space for text suitable for educating kids and teens in STEM through robotics and electronics"