ANews Buletinul informativ lunar al Agenției Naționale pentru Programe Comunitare în Domeniul Educației și Formării Profesionale

Ateliere practice și abordarea hands-on   Pe parcursul zilelor de mobilitate, elevii români au fost implicați în activități adaptate fiecărui nivel educațional, observând și participând la metode inovatoare de lucru. Elevii români au participat la mai multe ateliere practice în diferite locații: sala de clasă, unități/clase speciale, ONG partener al școlii, notabil fiind workshopul de linogravură organizat pe perechi: un elev tipic și un elev cu CES cu rezultate concrete: obiecte personalizate, în funcție de preferințele, chiar de către elevi. Această metodă de „peer support” (sprijin între egali) a demonstrat cum arta poate deveni un limbaj comun, eliminând etichetele și dezvoltând abilități sociale esențiale.

 Parteneriatul în comunitate - puntea către viața adultă   Un moment transformațional al mobilității a fost vizita la ELAINE BAIN FAMILY TRUST (EBFT), un partener strategic al școlii gazdă. Aceasta a fost partea cea mai relevantă pentru grupul nostru. Pentru elevii de peste 15 ani, această fundație reprezintă cheia integrării reale.   Aici, tinerii își desfășoară activități de învățare practică cel puțin o zi pe săptămână, în afara zidurilor școlii dar ca parte a orarului școlar formal, stabilit prin obiectivele planului de tranziție. Am vizitat spațiile de lucru: grădină de legume, bucătării, săli pentru activități de grup, 2 ateliere, mini-golf, sală de relaxare/yoga, pișcină și am înțeles rolul vital pe care îl joacă sectorul privat și ONG-urile în susținerea Planului Individual de Tranziție. Pentru elevii noștri, a fost o lecție de speranță și motivație, văzând cum tineri cu nevoi similare sunt pregătiți activ pentru piața muncii și pentru o viață demnă în comunitate.   O călătorie prin etapele educației și incluziunii   În paralel cu activitățile elevilor, s-a derulat un program de job shadowing, observând direct strategiile didactice portugheze.   Experiența a fost concepută ca o incursiune în traiectoria continuă a elevului în sistemul portughez.   La nivel preșcolar: Am participat la activități dinamice de învățare unde am văzut cum mișcarea și muzica devin instrumente de incluziune. Am asistat împreună cu elevii la o sesiune de Capoeira (dans tradițional brazilian), condusă de voluntarii unui ONG, observând colaborarea strânsă dintre educatori și profesorii-asistenți. În școala primară și gimnazială: Am explorat modul în care incluziunea este personalizată pentru fiecare elev, transformând barierele în oportunități de învățare. Am observat cum barierele lingvistice sau culturale dispar în fața unui model pedagogic care pune preț pe identitatea fiecăruia; indiferent de naționalitate sau confesiune, elevii sunt sprijiniți să se simtă parte a aceleiași comunități, învățând de mici valoarea toleranței și a respectului reciproc. La nivel liceal: am descoperit cum modelul portughez de integrare totală se concentrează pe competențe esențiale de viață și muncă în eleborarea planul individual de tranziției, în care elevul, chiar și elevul cu CES, are oportunitatea de a decide pentru sine. Am discutat cu colegii din Portugalia despre stabilirea programul de intervenție pentru elevii cu CES de către echipa multidisciplinară, parteneriatul cu familia și implicarea elevului în deciderea propriului prarcurs educațional.   Printre aspectele cele mai valoroase remarcate se numără:  

• Integrarea sustenabilității în activitățile zilnice de incluziune;
• Managementul diversității într-un mediu cu zeci de naționalități;
• Utilizarea unităților SEN ca hub-uri de resurse specializate în cadrul liceelor normale;
• Colaborarea strânsă cu asistenții de educație și voluntarii externi.

Școala viitorului este școala diversității și incluziunii reale   Activitățile s-au desfășurat într-un mediu multicultural vibrant, acest AGRUPAMENTO având o populație școlară provenind din peste 52 de naționalități. Această diversitate a oferit elevilor noștri un context ideal pentru a-și exersa comunicarea și pentru a înțelege valorile incluziunii europene.   Această mobilitate în cadrul programului ERASMUS+ a fost mai mult decât un schimb educațional; a fost o experiență de viață pentru cei 3 elevi de peste 15 ani. Aceștia s-au întors acasă cu o încredere crescută în propriile forțe și cu o viziune clară asupra a ceea ce pot deveni.   Lecția oferită de mobilitatea în Portugalia este una simplă, dar profundă: integrarea totală a elevilor cu nevoi speciale necesită un „sat întreg” - o colaborare strânsă între școală, familie, societatea civilă și mediul privat. Valorificând experiențele dobândite în mobilitățile ERASMUS+, ne propunem să transformăm școala noastră în cea mai bună rampă de lansare pentru viitoarea viața independentă a elevilor noștri. Activitățile non-formale, parteneriatele școală-comunitate și metodele de sprijin diferențiat sunt pilonii pe care dorim să îi adaptăm în cadrul CSEI Alexandria pentru a asigura acest succes.

Explorând Italia prin Erasmus+

În perioada 1-5 decembrie 2025, Școala Gimnazială „Augustin Buzura” din Copalnic Mănăștur și Școala Gimnazială Lăpuș au avut minunata oportunitate de a participa la proiectul de mobilitate acreditat Erasmus+, coordonat de ISJ Maramureș. În cadrul acestui proiect, care a implicat participarea la cursurile Institutului Comprensiv Enrico Fermi din Montodine, Italia, au fost selectați 8 elevi din clasele a VIII-a din fiecare unitate școlară, însoțiți de dna. director a Școlii din Lăpușul Românesc, Gianina Brisc, dna. Erica-Gabriela Hotea, cadru didactic de limba engleză al Școlii Gimnaziale „Augustin Buzura” și dna. Camelia-Livia Ianoș, consilier informatizare ISJ MM. Atât dna. director a Institutului Comprensiv Enrico Fermi, Santa Donatella Maugeri, cât și doamna profesor Ioana Dolca, cadru didactic în Montodine de peste 15 ani, împreună cu cadrele didactice și elevii au primit cu mare căldură echipa maramureșeană și le-au împărtășit cu drag din experiența lor educațională. Elevii români au luat parte la cursuri de limba italiană, limba franceză, matematică, educație tehnologică, geografie, muzică și educație fizică. De asemenea, au avut ocazia să simtă România aproape, chiar dacă fizic au fost departe de casă, în seara Zilei Naționale, în mijlocul comunității de români din Lodi.

Abordarea educațională diferită a fost cea care i-a frapat din prima pe elevii noștri. Relația profesor-elev este degajată, deschisă, iar orele de curs se fac cu ușa deschisă, se pune foarte mare accent pe munca în echipă și pe folosirea instrumentelor digitale în timpul cursurilor. Diversitatea culturală din sălile de clasă nu împiedică deloc procesul de învățare; dimpotrivă, elevii sunt mai empatici unul cu celălalt și toleranța este unul din punctele lor forte. De asemenea, elevii cu nevoi speciale au asistent personal, care îi ajută în timpul orelor pentru a eficientiza procesul de învățare. În ceea ce privește regulile organizaționale, elevii predau telefoanele la secretariat la intrarea în școală și le recuperează abia la finalul programului școlar. În timpul pauzelor, atât elevii, cât și profesorii, ies pe holurile școlii, nu rămane nimeni în clasă. Elevii maramureșeni au interacționat imediat cu elevii italieni, au legat prietenii, au făcut schimb de numere de telefon și de adrese pe platformele de socializare. De asemenea, s-au legat relații puternice de prietenie și între elevii din Lăpuș și cei din Copalnic Mănăștur. Având parte de această imersiune în cultura italiană, echipa de proiect din România a vizitat foarte multe obiective turistice din zona Lombardia: Domul din Milano, Muzeul Domului, Castelul Sforza, piața San Marco din Veneția împreună cu Bazilica, Campanila și Palatul Dogilor, biserica Santa Maria della Croce din Crema, precum și Domul, centrul vechi al Cremei și biserica Sfintei Treimi, iar în Cremona elevii au fost fascinați de Muzeul Viorilor Stradivari, Catedrala și centrul istoric. Dat fiind că au călătorit cu microbuzul, elevii au mai avut ocazia să poposeasca la plecare în Budapesta, unde au vizitat Palatul Parlamentului și bisericile Sf. Ștefan și Sf. Matei, iar la întoarcere în Ljubljana, capitala Sloveniei, unde au avut parte de o experiență dulce la Muzeul Ciocolatei, Chocolarium. Ce spun elevii despre mobilitate?

„Participarea la mobilitatea desfășurată în Italia, la școlile care aparțin de Instituto Comprensivo Enrico Fermi Montodine a reprezentat pentru mine una dintre cele mai valoroase experiențe pe care le-am trait până acum. Am avut ocazia să văd metode noi de învățare și să descopăr resurse pe care nu le întâlnisem până atunci. Toate aceste momente m-au făcut să înțeleg altfel școala și m-au motivat să privesc învățarea cu mai multă curiozitate și încredere”. (Raisa)

„ În scoala italiană am observat încă din prima zi o atmosferă mai relaxantă, un ritm mai calm și profesori care pun foarte mult accent pe comunicare și colaborare. (…) Am observat asemănări cu sistemul nostru, mai ales în structura materiilor și în importanța orelor obligatorii, însă diferențele sunt evidente în stilul de predare și libertatea oferită elevilor. Deși mi-a placut această deschidere, la noi ar fi mai greu de aplicat imediat pentru că mulți elevi nu sunt obișnuiți să lucreze independent. Totuși, unele metode din Italia precum colaborarea și discuțiile deschise ar pute fi introduce treptat și la noi” (Cristi)

Alte impresii împărtășite de către aceștia:

• „La școală, orele se țineau diferit, copiii scriau cand credeau că e nevoie, profesorii predau lecțiile prin exemple. Foarte mulți copii erau de etnii diferite, cu dizabilitati, dar toți se înțelegeau.” (Denisa)
• „Am fost primiți cu inima deschisă, profesorii făcând lecțiile în limba engleză, să înțelegem și noi (…) După orele de școală, vizitând obiectivele culturale, am descoperit câte lucruri minunate se ascund în clădirile din Italia”. (Ana)
• „Am cunoscut români care lucrează și învață în Italia, învățând de la ei ce înseamnă să fii patriot cu adevărat, păstrându-ți religia, limba și portul tradițional chiar dacă ești la sute de km de casă și de țară.” (Ștefania)
• „A fost o săptămână frumoasă în care am învățat despre cultura și sistemul educațional al Italiei și noi, la rândul nostru, ne-am împărtășit cultura cu ei.” (Călin)
• „Mi-am facut prieteni noi. Mi-a plăcut foarte mult că am putut lua parte la această mobilitate care mi-a oferit șansa să văd diferit totul.” (Vlad)
• „Vreau să vă mulțumesc pentru această oportunitate pe care ne-ați oferit-o, deoarece este important să vezi alte culturi.” (Damian)
• „Sper ca și generațiile următoare de la Școala ‹Augustin Buzura› din Copalnic Mănăștur să aibă această șansă. Suntem profund recunoscători Inspectoratului pentru ocazia de a participa la această mobilitate.” (Ana)
• „Privind înapoi, pot spune că mobilitatea din Italia m-a schimbat și m-a îmbogățit. Am învățat să privesc lumea cu mai multă deschidere, să valorific diversitatea și să apreciez șansa de a învăța într-un context nou. Tot ce am trăit și am simțit acolo a contribuit la formarea mea și mi-a arătat cât de important este să fii curios, să explorezi și să îți permiți să crești prin fiecare experiență trăită.” (Raisa)
• „Copiii din Italia au fost prietenoși, deschiși și curioși despre noi, iar asta m-a făcut să mă simt bine și să mă integrez ușor. A fost o experiență care m-a ajutat să îmi dau seama că, desi venim din țări diferite, putem comunica și ne putem înțelege foarte bine.” (Daria)
• „Am mers în Italia pentru a vedea cum se comportă copiii de acolo la ore și pentru experiență. Din acest proiect cel mai mult mi-au plăcut școlile.” (Sorin)
• „A fost prima data când am mers într-o altă țară fără părinți. (…) Când am ajuns acolo am văzut clădiri vechi și frumoase. Cel mai tare a fost la școală.” (Izabela)
• „Când am vizitat Școala Ripalta am avut ocazia să vedem cum se desfășoară orele acolo și să interacționăm cu elevii. (…) A fost o experiență de neuitat și am legat prietenii. Dacă aș mai avea ocazia – aș repeta-o.” (Alexandra)
• „Am descoperit un alt sistem educațional și am întâlnit elevi și profesori din culturi diferite. A fost interesant să observ modul lor de lucru și să fac schimb de idei și impresii.” (Raul)
• „M-a atras că în Italia se ia pauză doar după două ore și că mai este un însoțitor în clasă în afară de profesor.” (Tania)
• „Această experiență a fost ceva de neuitat și mi-a plăcut foarte mult. Sunt foarte recunoscătoare că am putut participa la acest proiect!” (Carla)
• „Am participat la activități interesante și am lucrat împreună cu copiii din acele școli. A fost o experiență de care îmi voi aminti cu drag.” (Izabela)

Erasmus+ ne oferă șansa de a aduce dimensiuni europene modului nostru de predare. Dat fiind că societatea în care trăim ne expune multor schimbări, trebuie să ținem pasul cu ele pentru a motiva și a ne ajuta elevii să se descopere, să își cunoască atuu-rile și să le valorifice. Mulțumim ISJMM, domnului Inspector General Mihai Pop, doamnelor inspector Ligia Duruș și Ancuța Coza pentru încrederea și oportunitatea oferite, doamnei consilier informatizare Camelia-Livia Ianoș pentru tot sprijinul acordat de-a lungul mobilității și, nu în ultimul rând, părinților pentru colaborare.

    Dir. prof. Gianina Brisc, Șc. Gimn. Lăpuș     Dna. Erica-Gabriela Hotea, profesor de limba engleză, Copalnic Mănăștur

Cinci ani de acreditare Erasmus+: de la obiective strategice, la impact instituțional

Asumată ca demers strategic, acreditarea Erasmus+ a devenit pentru Școala Gimnazială „Constantin Parfene” Vaslui un catalizator pentru educaţie de calitate, incluziune și dezvoltare instituțională sustenabilă. Cinci ani de acreditare Erasmus+, concretizați prin patru contracte de finanţare finalizate și unul în derulare, demonstrează modul în care învățarea la nivel european poate influența profund practicile didactice, mentalitățile și cultura organizațională. Gândit ca un cadru coerent și integrat în politicile școlii pe termen mediu și lung, Planul Erasmus a susținut creșterea calității actului educațional prin adaptarea la provocările digitale, flexibilizarea predării și individualizarea învățării, într-o logică a diversității și incluziunii. Implementarea acreditării a fost realizată etapizat, cu obiective clar definite și diversitate tematică, astfel încât activitățile să răspundă atât problematicilor identificate, cât și nevoilor reale ale participanților. Transferul competențelor la nivel instituțional a fost urmărit sistematic, rezultând elevi mai motivați, un climat educațional apreciat, o ofertă curriculară diversificată și o cultură organizațională bazată pe colaborare, învățare continuă și deschidere europeană.

Proiectul aflat în implementare reprezintă al cincilea contract de finanțare și marchează o zonă de continuitate privind obiectivele Planului Erasmus fixate în 2020, dar și de adaptare la noile realități educaționale. Acesta răspunde provocărilor generate de diversificarea mediilor de învățare, utilizarea sigură, creativă și responsabilă a tehnologiei și a inteligenței artificiale, precum și nevoii de înțelegere a conceptului de dezvoltare sustenabilă și a responsabilității față de mediu.   Activitățile proiectului vizează consolidarea competențelor de predare digitală prin utilizarea de instrumente inovatoare și prin crearea de resurse educaționale adaptate unor parcursuri flexibile de învățare. Competențele dobândite vor fundamenta expertiza necesară implementării unui nou proiect european, un parteneriat KA220-SCH coordonat de European University of Cyprus, „AI Explorers: Cultivating Creativity and Digital Literacy in Education with Artificial Intelligence”, care va fi derulat în următorii trei ani, şcoala noastră fiind partener.

Strategiile privind incluziunea, leadershipul educațional și managementul grupului sunt, de asemenea, abordate atât în cadrul cursurilor de formare și activităților de Job Shadowing, cât și în mobilități de grup elevi, adăugând valoare procesului de individualizare a învățării. Analiza realizată la finalul primilor cinci ani de acreditare a evidențiat necesitatea extinderii tematicilor legate de dezvoltarea sustenabilă și responsabilitatea față de mediu. Mobilitatea de grup elevi desfășurată în Polonia în octombrie 2025 răspunde acestei direcţii. Colaborarea cu instituţia gazdă a fost iniţiată la un curs de formare,  în vederea organizării unei mobilităţi de grup în şcoala noastră, pe aceeaşi tematică, activitate realizată în septembrie 2024. Organizarea deplasării în Polonia cu microbuzul, posibilitatea observării şi discutării aspectelor legate de mediu pe tot traseul parcurs, valorificarea specificului localității gazdă și activitățile comune cu elevii școlii partenere au reprezentat un context autentic de învățare.

Într-un cadru aplicat, la graniţa a trei țări (Polonia, Cehia şi Germania), cu o exploatare minieră condusă cu responsabilitate faţă de mediu şi o centrală pentru producerea energiei prin arderea cărbunilor bazată pe o tehnologie performantă pentru reducerea poluării, elevii au descoperit un model de dezvoltare sustenabilă. Toate activităţile organizate împreună elevii gazdă au  consolidat informaţiile, dezvoltând capacitatea de observare, formulare de ipoteze și concluzii,  gândirea critică,  consolidând autonomia și conștiința de sine, prin evaluare și reflecție continuă asupra propriei învățări. Componenta de Job Shadowing a completat demersul din perspectivă metodologică și didactică. Următoarea mobilitate de grup elevi și activitățile de Job Shadowing planificate în Grecia pentru februarie 2026, alături de cursurile de formare din perioada de vară, vor consolida o viziune aplicată asupra dezvoltării sustenabile, incluziunii și diversității la nivelul școlii.

Rezultatele mobilităților, transpuse în competențe și completate de experiențe și reflecții autentice, au devenit un catalizator al schimbării și dezvoltării. Școala noastră se poziționează astfel ca o instituție responsabilă, orientată spre viitor și recunoscută ca resursă de expertiză în comunitate. Elevii participanți au devenit ambasadori ai valorilor europene, iar profesorii – promotori ai unei educații moderne, incluzive și de calitate.

Profesor Dorina Nemţanu, coordonator acreditare Erasmus+

„Acum nu mi-e teamă să vorbesc.” – VoiceCraft – Cultivating Communication through Șezătoare

„La început mi-era teamă. Eram blocat și rușinat să vorbesc, nu știam cum să zic ce simt. La șezătoare am descoperit că pot să mă exprim cu cuvinte, desene sau povești și că cineva mă ascultă.”

Cuvintele unui elev implicat în proiectul Erasmus+ VoiceCraft – Cultivating Communication through Șezătoare surprind poate cel mai bine impactul unui demers educațional aflat în plină implementare, desfășurat de Școala Gimnazială Halmeu în parteneriat de cinci țări europene: România, Spania, Italia, Cehia și Turcia. Proiectul a pornit de la o realitate frecvent întâlnită în școlile europene: elevii au cunoștințe, dar întâmpină dificultăți în a le exprima clar, argumentat și cu încredere. Lipsa vocabularului activ, teama de greșeală și puținele contexte reale de dialog transformă comunicarea într-o provocare. Soluția a venit prin Șezătoare – nu ca element folcloric, ci ca abordare metodologică modernă, adaptată școlii de astăzi, care creează un spațiu sigur de dialog, reflecție și exprimare autentică. În cadrul VoiceCraft, obiectivul general – dezvoltarea competențelor de exprimare orală și scrisă și a capacității de argumentare – se construiește zilnic prin experiențe reale de învățare. Elevii participă activ la ateliere de șezătoare, dezbateri, activități colaborative și contexte de comunicare formală și informală, în care învață să își susțină punctele de vedere și să respecte opiniile celorlalți.

Activitățile proiectului sunt structurate pe direcții clare de impact. Îmbunătățirea culturii generale este susținută prin mobilități de tip LTTA pentru elevi și profesori, excursii tematice, Jocurile Europei și vânători de comori fizice și digitale, care transformă învățarea într-un proces exploratoriu și colaborativ. Dezvoltarea vocabularului se realizează prin activități autentice precum VoiceCraft Magazine, rafturi de autobiografii și broșuri, radio-ul școlar „VoiceCraft in Breaks”, podcasturi și interviuri audio, în care elevii folosesc limbajul în contexte reale, inclusiv în limbi străine. Argumentarea și gândirea critică sunt exersate constant prin discuții ghidate și activități reflexive.

Rezultatele proiectului sunt deja vizibile. Elevii devin mai încrezători, mai implicați și mai dispuși să comunice. Profesorii observă o schimbare reală în dinamica clasei, bazată pe dialog, respect și participare activă. Instituțiile participante beneficiază de resurse educaționale originale, aflate în curs de dezvoltare: scenarii de șezătoare, ghiduri de activități, materiale audio și video, tutoriale și colecții de jocuri educaționale. Totodată, este în lucru o disciplină opțională de studiu, care propune șezătoarea ca model inovator de predare integrată în școlile europene.

Învățare, Inovație și Incluziune prin mobilitatea tip „invitat expert” la C.S.E.I. nr. 1, București, în cadrul acreditării Erasmus+

Centrul Școlar de Educație Incluzivă Nr. 1 din București a fost, în perioada 27–29 octombrie 2025, gazda unei mobilități de tip expert invitat, desfășurată în cadrul proiectului de Acreditare Erasmus+, domeniul Educație Școlară, anul V. Activitatea, derulată pe parcursul a trei zile, a reprezentat o nouă etapă de consolidare a demersurilor instituției noastre privind inovarea pedagogică, dezvoltarea competențelor digitale și promovarea educației incluzive. Invitatul sesiunii de formare a fost domnul Michał Siwkowski, profesor de limba engleză la Zespół Placówek Edukacyjnych w Olsztynie, Polonia, expert internațional cu peste 15 ani de experiență în educație incluzivă, tehnologii emergente și utilizarea inteligenței artificiale în sprijinul elevilor cu cerințe educaționale speciale. Calitatea formării a fost susținută de experiența sa vastă ca ambasador regional eTwinning, expert Erasmus+ și autor de proiecte educaționale premiate la nivel european.

Formarea, intitulată „Future-Ready Teaching: Inclusion, Creativity and AI in Education”, a reunit 23 de cadre didactice din cadrul Centrului Școlar de Educație Incluzivă Nr. 1 București și al Centrului Pilot de Pedagogie Curativă și Terapie Socială „Corabia”, interesate de integrarea inteligenței artificiale și a creativității digitale în activitățile educaționale cu elevii cu dizabilități intelectuale. Pe parcursul celor trei zile, participanții au parcurs un traseu de învățare echilibrat, care a combinat informația teoretică, demonstrațiile aplicative și activitățile practice. Prima zi a fost dedicată înțelegerii funcționării inteligenței artificiale, clarificării miturilor și explorării unor instrumente digitale actuale (ChatGPT, Canva AI, Suno, HeyGen), cu accent pe aplicațiile adaptate elevilor cu CES și pe dimensiunea etică a utilizării IA în școală. Activitatea s-a concretizat în realizarea unui mini „Cod de etică al IA”, construit colaborativ. A doua zi a pus accent pe creativitate și inovație didactică, prin metode precum storytelling-ul, teatrul pedagogic, escape-room-ul educațional și integrarea elementelor STEAM. Profesorii au creat povești educaționale, materiale multimedia și scenarii de lecție, reflectând asupra modului în care motivația și exprimarea creativă pot fi stimulate la elevii cu nevoi diverse.

Ultima zi a fost centrată pe strategii adaptate elevilor cu CES, fiind abordate particularitățile elevilor cu TSA, ADHD și dizabilități intelectuale, utilizarea tehnologiilor asistive, individualizarea învățării și metodele multisenzoriale. Schimbul de bune practici și reflecția finală au facilitat transferul concret al achizițiilor formării către activitatea de la clasă. Un element esențial evidențiat de participanți a fost valoarea mobilității de tip „expert invitat”, considerată extrem de eficientă comparativ cu alte forme de mobilitate Erasmus+. Printre avantajele menționate se numără: formarea personalizată, adaptată nevoilor reale ale instituției; caracterul aplicativ și interactiv; posibilitatea participării unui număr mare de cadre didactice; costurile reduse și confortul desfășurării activității „acasă”; aplicabilitatea imediată a informațiilor. Deși durata limitată poate fi un dezavantaj, majoritatea participanților au subliniat că acest tip de mobilitate este un instrument valoros, mai ales atunci când completează cursurile de formare și activitățile de job shadowing.

Coordonat de Communication-ON din România, în parteneriat cu formatorul norvegian Morten Bruun, proiectul a fost susținut prin programul Erasmus+, contribuția care a făcut posibilă nu doar implementarea efectivă, ci și validarea unei viziuni inovatoare despre ce înseamnă astăzi comunicarea în industriile culturale. Cu sprijinul acestui program european, ARTPRESS a reușit să construiască o metodologie de lucru care pune accent pe autenticitate, claritate și coerență în exprimarea publică a artiștilor. Un moment definitoriu pentru participanți a fost chiar începutul atelierului de la București, când au fost provocați cu o întrebare directă: „Prezența ta digitală îți amplifică viziunea artistică sau o distorsionează?” Răspunsurile au venit treptat, prin exerciții de storytelling, audit de imagine personală, reflecție ghidată și discuții deschise. Totul s-a transformat într-un proces prin care fiecare participant și-a reconfigurat relația cu propriul mesaj artistic și cu felul în care acesta ajunge la public. Printre cele mai valoroase realizări ale proiectului se numără curriculumul modular de comunicare culturală, creat special pentru artiști și organizații care își doresc să își dezvolte abilitățile de relaționare cu publicul. Structurat în nouă unități tematice, acest instrument educațional oferă metode flexibile și conținut adaptabil pentru diverse contexte de formare. Atelierele au fost documentate prin materiale video, articole și ghiduri publicate pe site-urile partenerilor și platformele sociale, precum și pe platforma EPALE, astfel încât rezultatele să fie accesibile și altor profesioniști din domeniu.

Pe parcursul derulării proiectului, echipa s-a confruntat cu provocări legate de diversitatea experiențelor și a nevoilor participanților. Soluțiile au fost construite pas cu pas, prin mentorat peer-to-peer, lucrul în echipe mixte și utilizarea unor metode de facilitare care să valorifice creativitatea fiecăruia. Această adaptabilitate a fost esențială pentru ca fiecare participant să simtă că procesul de învățare îl reflectă și îl sprijină cu adevărat. Pentru Communication-ON, ARTPRESS a însemnat o consolidare a direcției de formare în zona industriilor creative, oferind un model educațional care pune în centrul său vocea autentică a artistului. Pentru partenerii norvegieni, proiectul a oferit un context valoros de explorare și dezvoltare a unor metode aplicabile și în alte țări și reconfirmarea bunei colaborări cu partener român. Iar pentru participanți, experiența a adus claritate profesională, încredere în exprimare și o nouă înțelegere a rolului comunicării în parcursul artistic. Comunitatea creată în jurul ARTPRESS continuă să funcționeze și după încheierea atelierelor, semn că procesul început prin acest proiect a avut un ecou real și durabil. Participanții colaborează în continuare, își oferă sprijin și contribuie la formarea unei rețele active de profesioniști preocupați de sensul și impactul comunicării în cultură. Așa cum spunea unul dintre ei la finalul atelierului: „Am învățat să vorbesc despre mine, ca artist, într-un mod care reflectă cine sunt cu adevărat.” Contribuția programului Erasmus+ a jucat un rol decisiv în tot acest parcurs. Prin sprijinul său, ARTPRESS a devenit nu doar posibil, ci și valoros pentru toate părțile implicate. A oferit o platformă de învățare profesionistă, deschisă și creativă, în care comunicarea este înțeleasă ca o resursă-cheie pentru dezvoltarea personală, artistică și organizațională. Rezultatul este un model de formare adaptat nevoilor reale ale sectorului cultural, cu potențial de replicare în alte contexte europene și cu un impact direct asupra celor care aleg să creeze, să inspire și să comunice cu sens.

Fiecare mobilitate Erasmus +, o cale spre succes!

Un nou an, un nou proiect, alte mobilități ce schimbă viața și perspectiva elevilor care „învață făcând”, prin stagiile de formare profesională din cadrul Proiectului Erasmus+, parte a Acreditarii Erasmus+ . Colegiului Economic „Virgil Madgearu”, Municipiul Ploiești a selectat, în anul școlar 2025-2026, un număr de 52 de elevi și 3 profesori pentru participarea la mobilități Erasmus + VET, reușind să cuprindă în grupul țintă elevi de la clasa a XI-a pentru toate calificările/ specializările din școală. Concret, au fost selectați 16 elevi de la Specializarea Matematică-informatică, 13 elevi de la Domeniul Economic, 7 elevi de la Domeniul Comerț și 16 elevi de la Domeniul Turism și Alimentație (inclusiv de la școala profesională). Repartizarea locurilor pentru selecție s-a făcut în funcție de numărul de elevi de la fiecare specializare și frecvența participării acestora în grupul țintă Erasmus + VET.

În primul flux, elevii de la Specializarea Matematică-Informatică au desfășurat stagiul de formare în Martina Franca, Italia, coordonați de tutorele Luigi Chiarelli de la compania Mg Technology Italy. În timpul activității practice au dobândit cunoștințe și abilități despre programele C++ și Python, ultimul fiind prezentat și cu aplicațiile sale pentru robotică (activitate pe care elevii o dezvoltă la Cercul de robotică din școală). Au lucrat cu seturi de date folosind Anaconda și JupyterLab. Partenerul care a intermediat activitatea practică, Asociația „Cultura e Dintorni”, s-a implicat în organizarea activităților de cazare, masă, program cultural, precum și în orice alte aspectele care au fost necesare pentru reușita acestui stagiu. Putem afirma că întreg demersul a fost un succes, bazându-ne atât pe feedback-ul primit de la tutorele de practică, dar și pe testimonialele primate de la elevi, la finalul activității.

În perioada 27-31 octombrie 2025, opt tineri voluntari ai Asociației Be Teen au participat la o mobilitate Erasmus+ desfășurată în Italia, bazată pe observație directă și implicare practică. Timp de cinci zile, au lucrat alături de specialiști în sport adaptat și au urmărit, din interior, modul în care răbdarea, atenția și munca în echipă stau la baza activităților incluzive. Pentru tinerii din Gorj, experiența a adus atât emoții, cât și numeroase întrebări. În lipsa cursurilor sau a prezentărilor formale, învățarea s-a realizat prin prezență activă, observație și participare la situații reale. Mobilitatea le-a oferit o perspectivă diferită asupra sportului și le-a influențat modul în care își propun să lucreze, în continuare, cu tinerii din comunitatea lor, în special cu tinerii cu dizabilități. Cum s-a născut proiectul SPORTS4ALL? Voluntarii Asociației Be Teen sunt obișnuiți să lucreze cu tineri foarte diferiți între ei. Unii tineri se confruntă cu lipsă de încredere în forțe proprii, alții cu diferențe de ritm sau nivel de energie, iar o parte dintre ei cu bariere fizice sau sociale, generate de dizabilități ori de contexte vulnerabile. Dorința de a crea activități comune, în special prin sport, a existat întotdeauna. Ceea ce a lipsit, însă, a fost certitudinea că aceste activități sunt gândite și implementate într-un mod incluziv. De multe ori, atunci când încercau să organizeze activități sportive în care să participe împreună tineri cu și fără dizabilități, apăreau aceleași întrebări: cum adaptezi jocul fără să-l schimbi complet, ce faci când ritmurile sunt diferite și cum te asiguri că toată lumea se simte parte din echipă. Răspunsurile au început să se contureze odată cu proiectul SPORTS4ALL. Mobilitatea s-a desfășurat la Fondazione Zanandrea, în orașul Cento, lângă Bologna, provincia Ferrara, un loc unde sportul pentru toți nu este o excepție, ci o normalitate. Job shadowing: concept specific educației non-formale Pentru 5 zile cei 8 tineri voluntari nu au participat la formări teoretice, ci au fost prezenți direct în spațiile de lucru: pe teren, în vestiare alături de antrenori și de tinerii implicați în activitățile sportive. Job shadowing-ul a presupus observarea întregului proces, de la pregătirea activităților și explicarea regulilor, până la adaptarea lor în funcție de nevoile participanților. Voluntarii au urmărit modul în care planurile erau ajustate atunci când cineva avea nevoie de pauză sau de mai mult timp și au remarcat importanța gesturilor simple: explicații reluate cu răbdare, sprijin oferit discret și o echipă care își păstrează coeziunea fără a pune presiune pe nimeni. Ritmul fiecăruia contează Un aspect care i-a suprins pe voluntari a fost modul calm în care se desfășurau activitățile. Nu exista presiune pentru a grăbi pe cineva și nici riscul ca vreun participant să fie lăsat în urmă. Ritmul fiecăruia era respectat și integrarea se făcea firesc. Această experiență le-a arătat că incluziunea nu înseamnă uniformizare, ci construirea unei activități care permite fiecărui participant să se simtă confortabil și valorificat, exact în punctul în care se află. Baskin – sport adaptat pentru echipe mixte Prin job shadowing, voluntarii au putut descoperi ce este și cum funcționează Baskin – sportul care aduce bucurie persoanelor cu dizabilități, inclusiv celor în scaun rulant. Baskin este un sport inspirat din baschet, conceput special pentru a putea fi jucat în echipe mixte, formate din persoane cu și fără dizabilități, pe baza unor reguli adaptate care asigură participarea tuturor. În teren, fiecare jucător avea un rol clar, iar regulile erau gândite astfel încât să creeze echilibru. Cei mai rapizi nu dominau jocul, iar persoanele cu mobilitate redusă nu erau tratate ca o excepție, ci ca parte firească a echipei. Pentru tinerii din Gorj, experiența a clarificat modul în care incluziunea este integrată firesc în activitățile sportive. Au înțeles că totul ține de felul în care sunt gândite regulile și organizarea jocului, astfel încât fiecare participant să poată fi implicat cu adevărat. Ce s-a schimbat după cele cinci zile Cei 8 tineri voluntari au fot influențați pozitiv de întreaga experiență iar felul de a gândi și de a acționa în contexte sportive incluzive s-a îmbunătățit semnificativ. Voluntarii au dobândit capacitatea de a lua decizii rapide în teren, de a adapta regulile în funcție de nevoile participanților și de a gestiona situații neprevăzute într-un grup mixt. Diferențele dintre tineri au început să fie privite ca o realitate firească, care trebuie integrată în planificarea activităților, nu ca un obstacol de depășit. Un rezultat important al experienței a fost dezvoltarea unei abordări mai mature în coordonarea activităților sportive. Voluntarii au devenit mai atenți la dinamica grupului, la ritmul fiecărui participant și la impactul deciziilor lor asupra întregii echipe. Proiectul a avut ca rezultat formarea a opt tineri care revin în comunitatea lor cu abilități consolidate, cu mai multă încredere în propriile decizii și cu o capacitate crescută de a lucra eficient cu grupuri diverse. Înapoi în Gorj, cu aplicare concretă După mobilitate, participanții au parcurs o etapă de reflecție structurată, folosind jurnalul de învățare și certificatul Youthpass. Acest proces a avut rolul de a clarifica competențele dobândite și de a le transpune în obiective concrete pentru activitatea din comunitate. În perioada următoare, schimbările produse la nivel individual vor fi vizibile în activitățile desfășurate de Asociația Be Teen: activități sportive mai bine adaptate, o gestionare mai sigură a grupurilor mixte și o implicare mai naturală a tinerilor cu dizabilități. Experiența din Italia a contribuit la dezvoltarea unor voluntari mai pregătiți, mai siguri pe rolul lor și mai capabili să construiască contexte sportive incluzive.

START / Sportul pentru Toți - Atelier de pRoiecTe 2026

50 de participanți din 42 de organizații au fost prezenți între 14-16 ianuarie la București, pentru a-și transforma ideile în proiecte Erasmus+ ce vizează Acțiunea Sport - Mobilitatea personalului în domeniului sportului. Ce a adus atelierul?

• Feedback personalizat;
• Îndrumare reală;
• Suport necesar scrierii unei candidaturi pentru apelurile Erasmus+ 2026

Felicitări tuturor pentru energie, implicare și dorința de a construi o comunitate sportivă activă și incluzivă!

Evenimentul a fost realizat în parteneriat cu Agenția Națională pentru Sport.

Premiile reflectă munca, implicarea și profesionalismul cadrelor didactice și al elevilor care transformă ideile în experiențe de învățare valoroase.