PROBLÉMATIQUE : Comment et pourquoi Marivaux interroge-t-il les valeurs qui opposent les individus dans la société?
LECTURES PROPOSÉES EN LIEN AVEC CE PARCOURS :
Candide de Voltaire : Cette œuvre satirique du XVIIIe siècle aborde des thèmes similaires à ceux de Marivaux, notamment la critique sociale et politique. Elle offre également une perspective intéressante sur l'injustice et la condition humaine.
Les Misérables de Victor Hugo : Un classique de la littérature française qui explore la question sociale et met en lumière les inégalités de la société. L'histoire suit les destinées de personnages variés, offrant une vision approfondie des problèmes sociaux.
La Case de l'Oncle Tom d'Harriet Beecher Stowe : Bien que ce livre soit d'une époque différente, il aborde la question de l'esclavage aux États-Unis.
Le Maître des illusions de Donna Tartt : Un roman contemporain qui examine les thèmes de l'apprentissage et du pouvoir, des éléments qui peuvent résonner avec les dynamiques de pouvoir dans la pièce de Marivaux.
Esclaves de Christian Grenier : Un roman jeunesse qui explore le thème de l'esclavage et peut fournir une perspective moderne sur cette question.
Lecture 1 : Entrée en scène ! l’île des esclaves de Marivaux
=> présentation de l’œuvre et de son contexte
Cette pièce du XVIIIe siècle explore les conflits sociaux et les valeurs à travers une situation insolite. Sur une île, les rôles sociaux sont renversés, confrontant maîtres et valets. Marivaux utilise le marivaudage pour mettre en lumière les sentiments naissants et les déguisements. Influencé par la commedia dell'arte, il crée des personnages riches en nuances. La pièce s'inscrit dans le contexte des Lumières, abordant des thèmes tels que l'évolution sociale, la liberté et l'utopie. L'exploration des relations humaines et des valeurs en fait une œuvre clé du siècle
Lecture 2 : étude de la scène d'exposition
Lecture 2 : la scène d’exposition de l’île aux esclaves de Marivaux
Problématique : pourquoi la scène 1 de l'île des esclaves est une scène d'exposition efficace ?
La scène d'ouverture de "L'Île des esclaves" de Marivaux est habile en exposant les personnages, la situation du naufrage, le conflit social et l'utopie de l'île. Les personnalités distinctes d'Iphicrate et d'Arlequin se révèlent rapidement, tandis que l'île inconnue introduit une tension. Le renversement des rôles maître-valet et la confrontation de valeurs sont préfigurés. Le contraste entre les réactions d'Iphicrate et d'Arlequin souligne la divergence des perspectives. La scène pose les bases de l'intrigue tout en suscitant l'intérêt des spectateurs.
TEXTE SUPPORT LECTURE 3
Lecture 3 : les lois de l’île
Problématique : Comment le renversement des rôles sociaux et les échanges de noms dans cet extrait mettent-ils en lumière les thèmes de la hiérarchie sociale et de l'identité dans la pièce ?
1. Renversement des rôles et remise en question de la hiérarchie sociale :
Dans ces extraits, on observe la remise en question des rôles traditionnels entre maîtres et valets. Trivelin refuse l'usage du terme "esclave" pour Arlequin, mettant ainsi en évidence l'arbitraire de la désignation sociale. La remise de l'épée à Arlequin par Trivelin symbolise le renversement du pouvoir. Les différentes appellations d'Arlequin (Arlequin, Hé) soulignent l'instabilité de son identité sociale et suggèrent l'artificialité des distinctions hiérarchiques.
2. La justice et la réforme sociale :
Les paroles de Trivelin exposent l'évolution des lois de l'île, passant de la vengeance à la correction. Les anciennes lois de vengeance ont été remplacées par un système visant à réformer les cœurs et à améliorer la moralité. L'objectif est de sensibiliser les maîtres aux souffrances de l'esclavage pour les transformer en individus plus humains. Ce passage révèle une préoccupation pour la justice et la rédemption, en soulignant la volonté de réformer les individus plutôt que de les punir.
3. Transformation individuelle et rédemption :
Les paroles de Trivelin mettent en avant le processus de transformation individuelle et de rédemption. Les trois ans d'esclavage sur l'île sont présentés comme un moyen de guérir les maîtres de leurs attitudes négatives, de les rendre "humains, raisonnables et généreux". L'utilisation du terme "malades" pour décrire les maîtres souligne la nécessité de leur réhabilitation morale. Cette vision optimiste de la rédemption individuelle est un élément central de la scène et renforce le thème de l'espoir en un changement positif.
Lecture 4 : Amour, Imitation, et Leçons Sociales
Acte I, scène 6
Problématique : Comment le jeu amusant des valets dans la parodie de scène d'amour reflète-t-il des aspects politiques et moraux plus profonds dans la pièce?
I. Le Théâtre dans le Théâtre
Dans la scène 6 de l'acte I, le concept du "théâtre dans le théâtre" est exploité pour redéfinir l'espace scénique. Les didascalies initiales, telles que "se retire à dix pas", créent un parallélisme entre les valets et les maîtres, établissant ainsi un jeu d'opposition. Ce choix de mise en scène construit un fonctionnement en couple, où chaque groupe occupe un territoire spécifique. Les verbes d'action présents dans les didascalies soulignent le caractère caricatural du jeu.
II. Imitation et Décalage
La scène d'amour parodiée fonctionne comme un miroir déformant. Le lexique caractéristique des déclarations d'amour est utilisé de manière ironique, avec des termes tels que "tendre" appliqués à la fois au jour et au personnage d'Arlequin. Le décalage entre le jeu d'Arlequin et de Cléanthis est manifeste, avec des didascalies décrivant des gestes exagérés et des jurons créant une rupture avec l'univers noble.
III. Le Théâtre Éducatif : Fonction Didactique
La scène 6 de l'acte I fonctionne comme une leçon pour les maîtres. La brutalité des maîtres et des valets révèle le caractère superficiel des premiers et met en lumière le caractère théâtral du langage amoureux. Cette mise en scène sert de critique sociale, soulignant la nécessité d'une réflexion plus profonde sur les comportements des maîtres.
Conclusion :
L'île des esclaves, à travers les scènes examinées, dévoile une transformation profonde des personnages, tant au niveau de leurs relations sociales que de leurs valeurs morales. Les scènes 7 et 8 révèlent une critique acerbe de la superficialité des élites, dépeintes par Cléanthis comme arrogantes et méprisantes.
Le projet d'Arlequin, bien qu'initialement perçu comme une aspiration sociale, se révèle être avant tout moral. La scène 10 illustre une évolution notable des personnages. Arlequin, en retournant à son habit de valet, abandonne toute prétention sociale, soulignant ainsi son repentir et son désir de devenir "un homme de bien". Iphicrate, quant à lui, intègre les leçons d'humanité de l'île, exprimant un véritable repentir.
Cependant, les femmes, en particulier Euphrosine et Cléanthis, présentent une évolution plus lente. Le ressentiment et la rancune persistent, mais finalement, à la fin de la pièce, le pardon émerge. La valeur reconnue par tous n'est plus liée à la position sociale, mais à la moralité et à la capacité de reconnaître ses propres erreurs.
L'évolution des personnages, bien que parfois soudaine, s'inscrit dans une vision positive de l'humanité. L'île des esclaves offre ainsi une réflexion profonde sur la possibilité du changement, du repentir et du pardon, transcendant les barrières sociales pour mettre en avant les valeurs humaines fondamentales.
Scénario collaboratif : "La Quête de l'Objet Magique"
Introduction : La phrase suivante est lancée : "Il faut que nos courageux aventuriers trouvent l'objet magique qui sauvera le royaume."
Développement : Chaque élève doit ajouter une phrase à tour de rôle, en utilisant l'impératif ou le subjonctif pour donner des ordres, des conseils, ou exprimer des souhaits.
Par exemple : "Que le premier aventurier prenne la carte au trésor !"
Climax : Utilisez intensivement l'impératif et le subjonctif pour créer des rebondissements et des défis amusants dans la quête.
Par exemple : "Il est crucial que le groupe traverse la forêt mystérieuse avec précaution."
Conclusion : Terminez avec une phrase au subjonctif qui conclut l'histoire, par exemple : "Il est essentiel que nos héros utilisent l'objet magique avec sagesse pour assurer la paix dans le royaume."
Exercice d'Écriture : "Une Invitation Mystérieuse"
Imaginez que vous recevez une invitation mystérieuse à participer à une aventure extraordinaire. Dans votre réponse, utilisez l'impératif pour donner des conseils sur la préparation et le subjonctif pour exprimer vos espoirs et attentes pour cette aventure.
Consignes :
Utilisez au moins cinq phrases au subjonctif et cinq phrases à l'impératif dans votre texte.
Soyez créatif(ve) et imaginez des détails captivants pour votre aventure mystérieuse.
Introduction : Commencez par une phrase au subjonctif qui exprime votre surprise et votre excitation face à cette invitation mystérieuse.
Exemple : Il était incroyable que je découvre une lettre mystérieuse, cachée entre les pages d'un vieux livre. Que ce message énigmatique m'invite à une aventure extraordinaire était au-delà de mes rêves les plus fous.
Préparation : Utilisez l'impératif pour donner des conseils à vous-même ou à d'autres personnes sur la façon de se préparer à cette aventure.
Exemple : Préparez-vous bien, que chacun apporte son courage et sa curiosité ! Que les sacs à dos soient remplis d'une boussole, d'une lampe de poche et d'un carnet d'exploration.
Déroulement : Écrivez quelques phrases détaillant les étapes de votre aventure, en utilisant l'impératif pour donner des ordres ou des conseils.
Exemple : Explorons chaque recoin de ce lieu mystérieux avec prudence. Que personne ne s'éloigne du groupe, et que tous gardent l'œil ouvert pour les indices énigmatiques. Que nos pas résonnent dans les corridors secrets et que nos lanternes éclairent les mystères qui nous entourent.
Climax : Intensifiez l'utilisation de l'impératif et du subjonctif pour créer un moment de suspense ou de défi au cours de l'aventure.
Exemple : Il est impératif que nous franchissions ce pont ancien avant qu'il ne s'effondre sous nos pieds. Que la bravoure nous guide à travers ces moments périlleux ! Que nos cœurs battent en harmonie avec le suspense croissant à chaque tournant.
Conclusion : Terminez par une phrase au subjonctif qui exprime vos espoirs pour la réussite de cette aventure et votre gratitude pour l'expérience vécue.
Exemple : Il était essentiel que nous déchiffrions les indices cachés pour atteindre la salle du trésor. Que cette expérience inoubliable résonne dans nos cœurs et que nous soyons éternellement reconnaissants pour cette aventure extraordinaire. Que de nouvelles invitations mystérieuses continuent à croiser notre chemin, dévoilant des horizons infinis d'émerveillement.
L'aventure mystérieuse attend avec impatience notre prochaine rencontre !