Apoyo a la Enseñanza de la Investigación-Acción (STAR) ARNA-STAR-C BOLETÍN ENERO 2026

Editorias: Linda Purrington y Teri Marcos

Para Ingles

Este es el boletín de enero 2026 de una de las Comunidades de Investigación Acción (ARC) de la Red de Investigación Acción de las Américas (ARNA). Nuestro ARC está apoyando la enseñanza de la investigación de acción (STAR-c). Un grupo de profesores que enseñan investigación acción se han reunido entre las conferencias de ARNA en los últimos años para pensar en estrategias, temas y recursos para apoyar la enseñanza de la investigación-acción.

Invitamos a contribuir al boletín ARNA-STAR. Por favor, envíe ensayos cortos sobre cualquier tema en la enseñanza de la investigación-acción, sus comentarios sobre lo que le gustaría ver en el boletín, o libros, conferencias o recursos que desea agreguemos. Por favor, envíe sus presentaciones al sitio web de STAR-ARC en star-arna-arc.org y un editor se pondrá en contacto con usted. También hemos lanzado un blog para fomentar una mayor discusión sobre los temas. Por favor, únase a nosotros en: https://actionresearchteaching.home.blog/

Los dos artículos que se presentan en esta edición están dedicados a la historia y la relaciónes entre CARN y ARNA, así como a la Conferencia CARN '25 que se celebró el pasado mes de noviembre a la Universidad de Klagenfurt, Austria.

Christine Lechner e Margaret Riel han colaborado para ofrecer a los lectores información sobre CARN y la relación de ARNA con CARN. También Christine Lechner e Ingibjörg Ósk Sigurðardóttir han colaborado para presentar una visión general de CARN '25. El artículo presenta cinco presentaciones emocionantes que incluyen: 1. Un equipo de la Red CARN de habla alemana, CARN DACH, ofreció un taller sobre las funciones de las redes, basado en una publicación de la red de habla alemana titulada Investigación-acción: Pasado - Presente - Nuevo Futuro. Franz Rauch, Angela Schuster y Christine Lechner 2. Un artículo de Ásta Möller Sívertsen e Ingibjörg Ósk Sigurðardóttir, titulado "Una desafiante falta de conocimiento profesional: Establecimiento de una comunidad de aprendizaje profesional en educación infantil", presentó una investigación-acción en curso en una guardería islandesa recién establecida para niños menores de tres años. 3. Las Comunidades de Investigación-Acción para Docentes de Idiomas estuvieron bien representadas en la Conferencia CARN ‘25 con la participación de los miembros del equipo Marjan Asgari (Italia), Angela Gallagher-Brett (Reino Unido), Christine Lechner (Austria), Nejla Kalajdžisalihović y Larisa Kasumagić Kafedžić (ambas de Bosnia-Herzegovina) y Jane O’Toole (Irlanda). Presentaron un póster de una publicación próxima titulada, Comunidades de Investigación-Acción para Docentes de Idiomas: Contextos Europeos Diversos-Desafíos Educativos Comunes, y dirigieron un simposio que incluyó cinco ponencias, que informaron sobre el propio proyecto de Comunidades de Práctica y Colaboraciones entre Profesores e Investigadores en Italia, Involucrar y apoyar a los aprendices a través de enfoques de investigación-acción en el aula de idiomas, sobre Investigación Pedagógica y Lingüística en Reflexiones de Investigación-Acción desde Sarajevo y, finalmente, una Visión General del Webinar ARC ECML, Explorando el potencial de la investigación-acción en la educación de idiomas: Oportunidades y desafíos en contextos locales y globales. 4. La presentación Voces en Movimiento: Entrevistas Caminando como Herramientas para el Empoderamiento y la Inclusión en la Investigación sobre la Pobreza ilustró cómo la investigación-acción participativa puede abordar las inequidades sociales. El proyecto exploró métodos innovadores y digitales que colocan las voces marginadas en el centro de cada fase del proceso de investigación. La sesión fue co-liderada por Christine Loignon, profesora titular y socióloga de la salud, e Isabelle Wilson, asistente de investigación, ambas de la Universidad de Sherbrooke, Quebec, Canadá. 5. Valerie Horn, directora ejecutiva del Cowan Community Action Group, reflexiona sobre su presentación junto con la Dra. Brydon-Miller titulada, Centro Comunitario Cowan en Austria: Reflexiones sobre la presencia comunitaria, la asociación y la investigación-acción. Las preguntas guía que dieron forma a la presentación y enmarcaron las reflexiones se centraron en la confianza, la distribución del poder, la asociación a largo plazo y las responsabilidades éticas de la investigación colaborativa. El artículo concluye con algunos ejemplos de experiencias de los participantes y las reflexiones finales de los autores. Además del artículo destacado, esta edición explora publicaciones de investigación-acción, recursos y próximas conferencias.

La Red de Investigación de Acción Colaborativa CARN y ARNA

Christine Lechner y Margaret Riel

Resumen de CARN

La Red de Investigación-Acción Colaborativa es uno de los socios globales de ARNA y las dos redes se reúnen y colaboran de diferentes maneras. CARN fue fundada originalmente en el Reino Unido en 1976 como la “Red de Investigación-Acción en el Aula” y durante los primeros años la red estuvo impulsada por actividades de base para generar cambios en las aulas. Desde entonces se ha convertido en una red global, que fomenta y apoya a investigadores-acción individuales y grupos de proyectos para que hagan su contribución a la teoría y metodología de la investigación-acción. Con este fin y entre otras actividades, CARN organiza conferencias anuales en el Reino Unido o en Europa continental. Este año la conferencia tuvo lugar en la Universidad de Klagenfurt, Austria. En la década de 1980, la “Red de Investigación en Acción en el Aula” se convirtió en la “Red de Investigación en Acción Colaborativa” y hoy CARN es un ejemplo destacado de cómo una red sostenible puede durar más de 40 años. En palabras de Ruth Balogh, “CARN siempre se ha definido como una red en lugar de una organización” (citada por Schuster, Rauch, Lechner 2023), lo que puede explicar cómo la red logró superar los desafíos de un mundo cambiante. Hoy CARN es una red global y se ha desarrollado a partir del enfoque original en la educación, atrayendo actualmente a sus miembros de entornos educativos, de salud, de atención social, comerciales y de servicios públicos.

CARN Inspiró una Nueva Red de Investigación-Acción en las Américas

La Red de Investigación-Acción Colaborativa (CARN) inspiró la creación de la Red de Investigación-Acción de las Américas (ARNA) en 2012 para conectar a investigadores-acción en América del Norte y del Sur. La formación de ARNA tenía como objetivo fomentar una colaboración equitativa y centrada en la práctica, mientras se enfrentaban desafíos únicos, incluidos los desequilibrios epistemológicos, la diversidad lingüística, los obstáculos geopolíticos, las disparidades económicas, las complejidades logísticas y la ambigüedad de roles entre los investigadores. La sólida relación entre ARNA y CARN continúa apoyando el intercambio de conocimientos y el desarrollo profesional a través de eventos conjuntos y asociaciones académicas.

La Red de Investigación-Acción de las Américas (ARNA) se estableció oficialmente en noviembre de 2012 por cinco "iniciadores de la red" para unir a los investigadores-acción de todo el Hemisferio Occidental. La idea de ARNA surgió de discusiones en la Conferencia de Investigación-Acción de la Universidad de San Diego en mayo de 2012. Un equipo de cinco organizadores—Lonnie Rowell, Joseph Shosh, Margaret Riel, Eduardo Flores-Kastanis y Cathy Bruce—reconoció la necesidad de un espacio profesional que conectara a los practicantes de Norte y Sudamérica, quienes a menudo estaban geográficamente aislados de las redes globales. El objetivo era crear un espacio colegiado, orientado a la práctica, para que estudiantes y docentes de las Américas compartieran iniciativas y fortalecieran la investigación participativa. El proceso comenzó con la creación de un sitio web y la planificación de la Conferencia inaugural, que se llevó a cabo en mayo de 2013 en el Fort Mason Center de San Francisco.

La Relación de ARNA con CARN

ARNA describe a CARN como su organización “hermana mayor”. CARN se estableció en el Reino Unido en 1976 y sirvió como modelo principal y mentor para el desarrollo de ARNA. Varios de los fundadores de ARNA fueron miembros de CARN durante mucho tiempo. Durante las primeras etapas de planificación, los iniciadores discutieron la creación de una filial de CARN, pero decidieron formar una red independiente para centrarse mejor en un diálogo único Sur-Norte dentro de las Américas. Mary McAteer, miembro destacada de la Collaborative Action Research Network (CARN) y figura distinguida en el ámbito de la acción, desempeñó un papel crucial en el desarrollo de ARNA. Trabajó para fortalecer las conexiones internacionales, difundir conocimiento y apoyar el crecimiento de colaboraciones transatlánticas. Su participación ayudó a asegurar que los valores de equidad, colegialidad y práctica participativa permanezcan centrales en ambas redes. El trabajo de Mary McAteer incluye la organización de conferencias, la facilitación de jornadas de estudio y la publicación de investigaciones influyentes en el campo, todo lo cual contribuir de manera significativa al vibrante intercambio entre CARN y ARNA. Un rasgo distintivo de su colaboración son los Días de Estudio CARN, que se celebran junto con las conferencias internacionales de ARNA. Un día de estudio CARN es una visita organizada a escuelas locales o sitios comunitarios donde se practica la investigación-acción. Además de este vínculo, el Grupo Coordinador de ARNA incluyó un representante oficial de CARN para garantizar la cooperación continua y el intercambio de conocimientos entre las dos redes. Finalmente, la Revista de Investigación en Acción Educativa, originalmente un desarrollo de CARN, se asocia con ARNA para publicar números especiales y apoyar la producción académica de la red.   Crear redes de investigación-acción transamericanas y transatlánticas implica navegar por barreras estructurales, culturales y logísticas profundamente arraigadas para lograr una colaboración equitativa entre el Norte Global y el Sur Global. Las conexiones entre ARNA y CARN han ayudado a ambas organizaciones a abordar estos desafíos. Ambas organizaciones están dedicadas a actuar a nivel local, regional, nacional e internacional para promover la investigación-acción realizada con un compromiso con la honestidad, la integridad, la inclusión, la multivocalidad, la participación y el logro dentro de sociedades democráticas sostenibles.

La Conferencia CARN 2025

Christine Lechner e Ingibjörg Ósk Sigurðardóttir

(con la ayuda de cinco equipos de presentadores de CARN '25)

El CARN 2025 fue organizado por el Departamento de Instrucción y Desarrollo Escolar de la Universidad de Klagenfurt y tuvo lugar del 13 al 15 de noviembre de 2025. Esta fue la 49ª Conferencia CARN. La conferencia estuvo en línea con los principios de CARN, siendo abierta a investigadores en acción de los campos de la educación, la salud y las áreas sociales, y reunió aproximadamente a 150 participantes de muchos países europeos como Austria, Bosnia-Herzegovina, República Checa, Alemania, Grecia, Islandia, Irlanda, Italia, Países Bajos, Portugal, Suecia, Reino Unido, así como de Egipto, Georgia, Israel, Kazajistán, Liberia, Sudáfrica, Indonesia, Corea del Sur, Tailandia, Brasil, Canadá y Estados Unidos. Cada conferencia adopta un tema específico, que aborda los desafíos actuales. El lema de la Conferencia de 2025 fue “Digitalización, Justicia Social y Transformación de las Sociedades” y se pidió a quienes presentaran trabajos en la conferencia que tuvieran en cuenta el lema, aunque los temas no eran exclusivos. La conferencia inaugural a cargo de Julia Wittmayer se tituló “El enfoque de toda la familia: efectos multiplicadores e investigación-acción”; Mohammed Anwar Shaheen ofreció la segunda conferencia magistral cerrando el segundo día sobre “Enfrentando desafíos: resolución colectiva de problemas” y la conferencia de cierre estuvo a cargo de Allan Feldman, quien abordó “Conversaciones largas y serias para construir confianza en entornos de investigación-acción en línea”. Todas las conferencias magistrales están disponibles en el sitio web de la conferencia: https://conference3.aau.at/event/106/page/107-keynotes   La conferencia no solo fue diversa en cuanto a que los participantes provenían de muchas partes del mundo, sino también en la variedad de temas presentados durante las sesiones de ponencias, simposios, talleres y sesiones de pósters. Una característica definitoria de la conferencia fue el hilo conductor que vinculaba la investigación con la práctica.   El sitio web finalizado, que incluye el Libro de Resúmenes con todas las contribuciones, está disponible en: https://conference3.aau.at/event/106/ En total, se llevaron a cabo 80 artículos, talleres, simposios y presentaciones de pósters, y los miembros de STAR-C, Ingibjörg Ósk Sigurðardóttir y Christine Lechner, estuvieron entre los presentadores.

Contribuciones Seleccionadas de la Conferencia CARN 2025 en Foco

1. Taller sobre Redes

Franz Rauch, Angela Schuster and Christine Lechner

Un equipo de la red de habla alemana CARN, CARN DACH, ofreció un taller sobre las funciones de las redes basado en una publicación de la red de habla alemana titulada Investigación-acción: Pasado - Presente - Nuevo Futuro. Los líderes del taller fueron Franz Rauch, Angela Schuster y Christine Lechner, y el taller comenzó planteando la pregunta:

• ¿Es “Networking” una palabra de moda o puede ser algo más?

Se mostraron marcos para redes, características de calidad para redes y las funciones de redes de Per Dalin como base para la discusión, llevando a ejemplos específicos de redes. En el centro estaba el propio CARN, un ejemplo destacado de una red sostenible. Otro ejemplo fue el de las redes iniciadas a través de cursos de posgrado basados en la acción-investigación de dos años, impartidos durante un período de cuarenta años por la Universidad de Klagenfurt. Por razones de políticas educativas nacionales y dificultades de financiamiento, los cursos finalizaron en 2018 y, por lo tanto, el contacto con las redes que se habían desarrollado se volvió difícil. Sin embargo, en muchos casos, las redes continuaron tanto de manera informal como como base para colaboraciones profesionales dentro del sistema educativo austriaco. El tercer ejemplo fue el de las comunidades de investigación-acción para docentes de idiomas, una red en curso a través de Europa con estructura flexible. La fase final del taller fue una discusión en torno a estas preguntas a la luz de nuestros ejemplos y experiencias de los participantes del taller: ● ¿Cómo puede la investigación de RA apoyar las redes? ● ¿Cuáles son los factores que brindan apoyo? ● ¿Cuáles son los factores que lo dificultan? Se reconocieron similitudes en los factores que apoyan y obstaculizan, y hubo un acuerdo general en que la investigación-acción puede apoyar a las redes, aunque también surgió que la sostenibilidad de las redes es un desafío común.

2. Una desafiante falta de conocimiento profesional: Establecimiento de una comunidad de aprendizaje profesional en la educación preescolar

Ásta Möller Sívertsen e Ingibjörg Ósk Sigurðardóttir

Este artículo presenta una investigación-acción en curso en un preescolar islandés recién establecido para niños menores de tres años. El enfoque se centró en cultivar el profesionalismo y apoyar la práctica de calidad en el preescolar. El estudio forma parte del proyecto de doctorado de Ásta, mientras que el papel de Ingibjörg es ser la amiga crítica de Ásta en este estudio y su segunda supervisora en todo el proyecto de doctorado. Los datos para este estudio consistieron en registros del diario de investigación, actas de reuniones y entrevistas con los directores del preescolar. Se emplearon la investigación narrativa, el análisis del discurso y las reflexiones con una amiga crítica para extraer historias de los datos y comprender las experiencias y situaciones que describieron. Los hallazgos señalan los desafíos profesionales cotidianos que enfrentan los directores al equilibrar la gestión en la guardería y al mismo tiempo enfatizar la calidad y el profesionalismo en la práctica. Una idea para enfrentar este desafío fue encontrar formas de crear un entendimiento compartido sobre los valores de la guardería y crear una comunidad de aprendizaje profesional dentro de la misma. Como resultado, en colaboración con los directores y con los maestros principales como líderes profesionales que enfatizan las reflexiones colaborativas entre los educadores, ahora se están desarrollando directrices. Las directrices están destinadas a apoyar la creación de una comunidad de aprendizaje dentro de la guardería, lo que promoverá un entendimiento compartido y mayor calidad y profesionalismo en la práctica. Finalmente, este trabajo de desarrollo profesional influirá en el aprendizaje y bienestar de los niños. La investigación-acción aún está en curso y será interesante estudiar cómo se desarrollará la comunidad de aprendizaje y si las directrices serán de apoyo en ese proceso, y de qué manera.

3. Las Comunidades de Investigación-Acción para Profesores de Idiomas

Marjan Asgari, Angela Gallagher-Brett, Christine Lechner, Nejla Kalajdžisalihović, Larisa Kasumagić Kafedžić y Jane O’Toole

Las Comunidades de Investigación-Acción para Profesores de Idiomas estuvieron bien representadas en la Conferencia CARN '25 con los miembros del equipo Marjan Asgari (Italia), Angela Gallagher-Brett (Reino Unido), Christine Lechner (Austria), Nejla Kalajdžisalihović y Larisa Kasumagić Kafedžić (ambas de Bosnia-Herzegovina) y Jane O’Toole (Irlanda) asistiendo a la conferencia. Por un lado, presentamos nuestra próxima publicación en forma de póster.

Como proyecto, ARC ha sido financiado por el Centro Europeo de Lenguas Modernas desde 2016, siendo la primera fase dedicada al desarrollo de herramientas de investigación-acción para profesores de idiomas y, desde 2020, a la realización de talleres de investigación-acción en toda Europa. Hasta la fecha, hemos llevado a cabo 16 talleres en 12 países diferentes y estamos planificando eventos próximos. También respondimos a la convocatoria para organizar simposios titulados “Comunidades de Investigación-Acción para Profesores de Idiomas: Una Respuesta Global a Retos Globales”. Los simposios en CARN permiten que los grupos de investigación presenten su trabajo con mucho más detalle del que permitiría un artículo y muestren diferentes aspectos de la investigación en curso. El formato también funciona como un tipo de discusión pública de grupo de investigación y, tras las presentaciones, se invita a un debatiente a resumir y aportar perspectivas adicionales. Nuestros simposios consistieron en cinco ponencias, que informaron sobre el proyecto mismo sobre Comunidades de Práctica y Colaboraciones entre Docentes e Investigadores en Italia, Involucrando y apoyando a los estudiantes a través de enfoques de investigación-acción en la clase de idiomas, sobre Investigación Pedagógica y Lingüística en Reflexiones de Investigación-Acción desde Sarajevo y, finalmente, una Visión General del Seminario Web ARC ECML ‘Explorando el potencial de la investigación-acción en la educación de lenguas: Oportunidades y desafíos en contextos locales y globales’. Nuestra discutidora fue Tara Deakin-Webster.

4. Voces en Movimiento: Entrevistas Caminando como Herramientas para el Empoderamiento y la Inclusión en la Investigación sobre la Pobreza.

Christine Loignon e Isabelle Wilson La presentación Voces en Movimiento: Entrevistas Caminando como Herramientas para el Empoderamiento y la Inclusión en la Investigación sobre la Pobreza ilustró cómo la investigación-acción participativa puede abordar las inequidades sociales. El proyecto exploró métodos innovadores y digitales que colocan las voces marginadas en el centro de cada fase del proceso de investigación. La sesión fue co-liderada por Christine Loignon, profesora titular y socióloga de la salud, e Isabelle Wilson, asistente de investigación, ambas de la Universidad de Sherbrooke, Quebec, Canadá. La sesión se abrió con un momento de reflexión. Christine Loignon compartió cómo sus experiencias personales y profesionales, como crecer en una familia privilegiada y enfrentar retos de género y discapacidad, así como su interacción con teorías sociológicas sobre la agencia y la acción social, han moldeado su enfoque de la investigación-acción participativa. Este ejercicio motivó a los participantes a considerar cómo reconocer la propia posición y privilegios puede transformar las relaciones con las comunidades. Partiendo de esta base, los presentadores pasaron al contexto más amplio que dio origen al proyecto. En Quebec, la alfabetización es un determinante reconocido de la salud, sin embargo, casi la mitad de la población enfrenta desafíos de alfabetización que rara vez se consideran en la prestación de servicios de salud. En respuesta, dos investigadores académicos se asociaron con dos trabajadores comunitarios de organizaciones de alfabetización y ocho miembros de la comunidad con experiencia vivida para co-crear un proyecto con dos objetivos: explorar y experimentar con la entrevista caminando como un método innovador para incluir a poblaciones marginadas en la investigación, y involucrarlas activamente en el proceso de transferencia de conocimiento mediante el uso de herramientas digitales adaptadas. La presentación luego llevó a los participantes al corazón del proyecto: las propias entrevistas caminando, al mismo tiempo que se reflexionaba sobre lo que significa fomentar un proyecto verdaderamente co-constructivo con poblaciones marginadas. Caminar junto a los miembros de la comunidad por sus vecindarios permitió que las conversaciones fluyeran con mayor libertad, a menudo impulsadas por lugares cargados de significado personal. Estas caminatas compartidas crearon espacio para emociones y recuerdos, proporcionando una comprensión más profunda de la vida con desafíos de alfabetización. Los trabajadores comunitarios facilitaron la narración de historias en un entorno seguro y de apoyo, fomentando la comprensión entre todos los involucrados y, en ocasiones, guiando las conversaciones. El enfoque co-constructivo continuó en la fase de análisis, donde los miembros de la comunidad crearon tableros visuales para capturar lo que más importaba de sus caminatas, reflexionando colectivamente sobre sus experiencias e identificando temas clave. Este proceso ilustró cómo las entrevistas caminando pueden fomentar espacios de expresión e intercambio, espacios que requieren flexibilidad, confianza y disposición para dejarse guiar por quienes están más involucrados. Basándose directamente en este análisis colectivo, los presentadores compartieron los hallazgos más impactantes. Las historias de los miembros de la comunidad revelaron cómo los desafíos de alfabetización, combinados con la pobreza y la comunicación y prácticas de salud mal adaptadas, limitan significativamente el acceso a la atención y profundizan las inequidades. Navegar por el sistema de salud se describió como extremadamente difícil desde la pandemia, ya que la programación de citas se trasladó cada vez más en línea, requiriendo acceso y habilidades digitales que muchas personas no poseen. La información médica a menudo se transmitía rápidamente y en un lenguaje complejo, con poca consideración por las realidades vividas de las personas. La pobreza agravaba aún más estas barreras, obligando a veces a los individuos a elegir entre comprar alimentos o buscar atención médica. La atención se centró entonces en la importancia de compartir los hallazgos de manera que se prioricen las voces de la comunidad, se inspire a la acción y se refleje el enfoque participativo del equipo. Con este fin, el equipo co-creó una plataforma web interactiva usando un lenguaje sencillo que da vida a la experiencia de la entrevista caminando. Los visitantes pueden explorar lugares, ver fotografías y escuchar a los miembros de la comunidad contar sus propias historias, obteniendo una comprensión vívida de la vida con desafíos de alfabetización. Cuando se utiliza en presentaciones, la plataforma permitió que los miembros de la comunidad desempeñaran un papel activo; volver a recorrer sus caminatas a menudo provocaba nuevas reflexiones compartidas, profundizando su participación en diálogos con el público sobre acciones concretas para mejorar el acceso a la atención. La sesión concluyó ampliando la perspectiva. Los participantes reflexionaron sobre cómo estos hallazgos resuenan con los desafíos de acceso a la atención en sus propios países y mostraron interés en experimentar entrevistas caminando. Reconocieron el compromiso que requiere un proyecto verdaderamente co-construido y coincidieron en que involucrar a miembros de la comunidad en la transferencia de conocimientos fortalece la concienciación y amplifica las voces esenciales para el cambio social. Puedes explorar la plataforma web aquí. Para obtener más información sobre enfoques de investigación que fomenten la participación con comunidades marginadas, visita engageplus.org. Isabelle Wilson et Christine Loignon Professionnelles de recherche Centre de recherche Charles-Le Moyne Faculté de médecine et des sciences de la santé Université de Sherbrooke

5. Centro Comunitario Cowan en Austria: Reflexiones sobre la Presencia Comunitaria, la Colaboración y la Investigación-Acción

Valerie Horn, Directora Ejecutiva del Grupo de Acción Comunitaria Cowan Esta reflexión surgió a partir de mi participación en la Conferencia de la Red de Investigación Acción Colaborativa (CARN) en la Universidad de Klagenfurt, donde representé al Centro Comunitario Cowan (Cowan Community Action Group, Inc.) junto con la Dra. Mary Brydon-Miller de la Universidad de Louisville. Estoy profundamente agradecido a Mary por su insistencia en que los socios comunitarios estén presentes en estos espacios, no como ejemplos o estudios de caso, sino como contribuyentes al trabajo colectivo de la investigación acción.

Antes de la conferencia, la Dra. Brydon-Miller planteó un conjunto de preguntas orientadoras que dieron forma a nuestra presentación y enmarcaron mis reflexiones. Estas preguntas, centradas en la confianza, la distribución del poder, las asociaciones a largo plazo y las responsabilidades éticas de la investigación colaborativa, eran temas con los que muchos de los participantes en Klagenfurt ya estaban lidiando en su propio trabajo. En lugar de presentar un artículo convencional, nuestra sesión se estructuró intencionadamente como una respuesta reflexiva a esas preguntas, basada en la experiencia vivida de Cowan como organización comunitaria involucrada en asociaciones universitarias sostenidas. Lo que ofrecí no era un modelo para ser replicado, sino una práctica moldeada por el contexto. Hablé sobre la confianza construida con el tiempo; sobre escuchar antes de actuar; sobre reconocer la experiencia vivida como una forma de conocimiento tan válida como el académico; y sobre la importancia de estar presente más allá de los proyectos financiados: asistir a eventos comunitarios, celebrar pequeños logros y mantenerse involucrado incluso cuando los ciclos de investigación formal terminan. También mencioné tensiones que muchos participantes reconocieron de inmediato: cronogramas desalineados, fallos en la comunicación y momentos en los que las comunidades se sienten instrumentalizadas en lugar de respetadas.

Cuando surgió la cuestión de los “forasteros”, compartí una perspectiva basada en la experiencia de Cowan: ser un forastero no es el problema; entrar sin humildad sí lo es. Los forasteros que se toman el tiempo de aprender los ritmos de un lugar, que escuchan más de lo que hablan y que se presentan de manera constante, a menudo pasan de ser visitantes a ser colaboradores confiables. La investigación acción, en su esencia, es un trabajo relacional. Aunque la investigación acción era un lenguaje compartido entre los participantes de la conferencia, mis reflexiones se basaban en la práctica más que en la teoría. El Centro Comunitario Cowan ha estado durante mucho tiempo comprometido en ciclos iterativos de reflexión, acción y adaptación, mucho antes de que nombráramos este trabajo como investigación acción. La experiencia de viajar a Austria también moldeó mi comprensión de la presencia y la participación. A pesar de la preparación y el apoyo de mis colegas, navegar por los viajes internacionales trajo momentos de incertidumbre y vulnerabilidad. A los 60 años, viajar sola a través de fronteras no era algo insignificante. Para una mujer de un pequeño pueblo de los Apalaches, llegar a Austria para presentar junto a académicos y profesionales de todo el mundo tenía tanto peso como significado. El viaje en tren de Viena a Klagenfurt se convirtió en un espacio inesperado de aprendizaje. Mientras viajábamos por paisajes que me resultaban pacíficos y familiares, la Dra. Miriam Raider-Roth compartió su experiencia como sobreviviente de la primera generación del Holocausto. Las visitas posteriores a los Stolpersteine en Viena reforzaron la responsabilidad ética de atender a historias que pueden no ser inmediatamente visibles pero que permanecen profundamente presentes. También hubo momentos de confort que hicieron que lo desconocido fuera más fácil de manejar. La comida, sustanciosa, familiar y generosa, ofrecía un ancla después de largos días de discusión y reflexión.

Quizás lo más importante es que la experiencia en Klagenfurt aclaró nuevas posibilidades para el Centro Comunitario Cowan. Las conversaciones y relaciones formadas fortalecieron mi convicción de que Cowan podría nombrarse intencionadamente como un Centro de Investigación en Acción, no como un alejamiento de nuestro trabajo, sino como una manera de articular, documentar y compartir de manera más clara el aprendizaje impulsado por la comunidad que ya practicamos. A nivel personal, la experiencia confirmó que los profesionales comunitarios pertenecen a estos espacios, no como invitados, sino como colegas. Mirar más allá de nuestras propias fronteras reveló cuán profundamente interconectado está realmente nuestro trabajo. Para concluir, expreso mi sincero agradecimiento a mis colegas de CARN por la hospitalidad, la amabilidad y la inclusividad que caracterizaron nuestro tiempo juntos en Klagenfurt. El espíritu acogedor de la conferencia permitió conexiones genuinas, diálogos reflexivos y aprendizaje compartido a través de disciplinas, roles y fronteras. Fue un honor ser parte de una comunidad comprometida con el trabajo colaborativo basado en el respeto y el cuidado. Llevo adelante estas conversaciones con gratitud y los invito, a su vez, a continuarlas con nosotros en el este de Kentucky. Serían recibidos con calidez en Whitesburg, donde la acción centrada en la comunidad, las comidas compartidas y el diálogo continuo siguen siendo el corazón de nuestro trabajo.

Experiencias de los Participantes de CARN ‘25

Se invitó a todos los participantes de CARN '25 a responder a una serie de preguntas relacionadas con su experiencia en la Conferencia CARN '25 para obtener comentarios y planificar el futuro. Con fines de este boletín, algunos participantes que conocen a los autores y/o colaboradores de este artículo se ofrecieron a que sus respuestas se compartieran en este boletín. 1. Ásta Möller Sívertsen, Profesora Adjunta y Estudiante de Doctorado, Escuela de Educación, Universidad de Islandia ¿Cómo experimentaste CARN ’25? ¿Cuáles fueron tus principales conclusiones? La importancia de la reflexión crítica y de ser humilde contigo misma, con los compañeros de trabajo y con los estudiantes. ¿Cuáles serán tus recuerdos perdurables? Al igual que con mi CARN anterior, hubo un ambiente acogedor y sinceridad entre los participantes, lo cual es importante para todos nosotros, y lo atesoraré. ¿Qué fue lo que te sorprendió? No hubo nada que me sorprendiera durante este CARN. ¿Qué fue tal como esperabas? El ambiente cálido y acogedor, junto con una buena organización en general. ¿Hacia dónde crees que debería ir CARN a continuación? Cuando asistí por primera vez a CARN en 2023, participé en un taller con Jack Whitehead y sus colegas. Estaba dudoso, como investigador en desarrollo y estudiante de doctorado. Pero, dado que fui bienvenido y participé en una discusión con un investigador tan experimentado, me pregunto si valdría la pena considerar talleres específicamente para estudiantes de doctorado/investigadores en desarrollo, dirigidos por un investigador experimentado en el campo. Cuéntanos un poco sobre tu propia presentación/poster/taller Hice una presentación sobre una parte seleccionada de mi proyecto doctoral junto con mi supervisor. La audiencia fue muy acogedora. La discusión provocó una reflexión más profunda de mi parte y sobre los pasos relevantes a seguir en mi investigación doctoral. 2. Marie-Claude Tremblay, Professeure titulaire, Faculté de médecine,Département de médecine familiale et de médecine d’urgence Université Laval ¿Cómo fue tu experiencia en CARN ’25? Esta fue mi segunda vez asistiendo a la conferencia CARN, y al igual que la vez anterior, disfruté mucho la experiencia. La conferencia reúne a una pequeña comunidad de investigadores con los que comparto muchas cosas, no desde un punto de vista disciplinario, sino más bien desde una base axiológica y epistemológica. En este sentido, encuentro esta conferencia particularmente relevante para mi trabajo, ya que nutre los mismos cimientos de mi investigación. ¿Cuáles fueron tus principales conclusiones? La presentación magistral de Julia Wittmayer proporcionó perspectivas interesantes para mi trabajo. Me introdujo a nuevos enfoques y ejemplos para promover la institucionalización de la investigación transformadora dentro del sistema académico, lo cual es uno de los objetivos transversales de mi programa de investigación. A través de mi participación en varios talleres, también me familiaricé con nuevas técnicas para facilitar la investigación-acción participativa y equilibrar las relaciones de poder dentro de ella. Las presentaciones de mis colegas también me introdujeron a nuevas metodologías y técnicas, como las entrevistas en movimiento y el mapeo de recorridos. ¿Cuáles serán tus recuerdos perdurables? Tengo gratos recuerdos de la velada en Schloss Maria-Loretto, donde conocí y socialicé con colegas austríacos, lo que me dio una mejor comprensión del ecosistema de investigación en ese país. ¿A dónde crees que CARN debería ir a continuación? ¿Por qué no en Norteamérica? O en algún lugar más cálido 😉 Cuéntanos un poco sobre tu propia presentación/póster/taller. Mi presentación informó sobre los resultados de un proyecto participativo basado en la comunidad, destinado a fortalecer las colaboraciones entre comunidades y universidades para mejorar la enseñanza de los determinantes sociales de la salud en los programas de ciencias de la salud. Desafortunadamente, como había muchos otros eventos ocurriendo al mismo tiempo, la asistencia fue baja.

Conclusión

Trabajar juntos en este boletín ha sido una manera encantadora de revivir recuerdos de CARN 2025 a orillas del Wörther See en el sur de Austria, de reflexionar sobre los procesos de organización, de recordar los diferentes caminos y enfoques que reunieron a los investigadores-acción y de obtener nuevas perspectivas sobre la forma en que se vivió la conferencia. Para muchos de nosotros involucrados en CARN a lo largo de los años y que asistimos a las conferencias anuales, el encuentro en Austria fue una reunión que una vez más nos hizo conscientes de la alegría de encontrarnos en persona para discusiones académicas profundas después de los años de distancia causados por la pandemia. Y nos emocionó dar la bienvenida a los nuevos miembros de CARN y a participantes con solo una experiencia previa. En Klagenfurt, al igual que en conferencias anteriores en diferentes países europeos, quedó claro cómo la investigación-acción une a profesionales de diversos campos de acción de todo el mundo. Nuestros contextos pueden ser muy diferentes, pero compartimos nuestro esfuerzo por hacer que nuestras acciones profesionales sean más efectivas y mejores. Por un lado, algunas contribuciones en este Boletín sirven como ejemplos de investigación-acción llevada a cabo en equipos y basada en la experiencia de décadas. Por otro lado, el Boletín también incluye artículos de recién llegados a CARN que demuestran cómo CARN se esfuerza por ser acogedor y por mostrar aprecio por el trabajo de los demás. Además, hay ejemplos de cómo investigadores-acción experimentados comparten su conocimiento para apoyar y motivar a otros. La divergencia en los enfoques para llevar a cabo las sesiones es fascinante. Las respuestas de los participantes nos informaron, como organizadores, que muchas cosas funcionaron bien y se valoró la cuidadosa preparación. Sin embargo, donde hay acción, siempre hay espacio para mejorar. Uno de los grandes desafíos para los organizadores de conferencias de investigación-acción es asegurarse de que los profesionales tengan la oportunidad de compartir su trabajo y participar en discusiones significativas. A medida que se vuelve cada vez más difícil para las personas tomarse el tiempo para asistir a una conferencia, estas deben realizarse en un período de tiempo limitado. Sin embargo, esto puede significar que hay demasiadas sesiones paralelas, dejando a algunos ponentes con un público muy pequeño, lo cual puede ser decepcionante. Este es un dilema, al que los próximos organizadores de CARN esperan acercarse más para encontrar la solución. https://www.carn.org.uk/events/conferences/ Finalmente, el equipo de STAR-C quisiera expresar un sincero agradecimiento a todos los contribuyentes de este boletín. ¡No habría boletín de enero de 2026 sin sus voces! Referencias Gallagher, A., y Lechner, C. (2026 próximamente), “Comunidades de Investigación-Acción para Profesores de Idiomas”. Bloomsbury. Schuster, A., Rauch, F., Lechner, C. et al. (2023) “Investigación-Acción - Pasado - Presente - nuevo Futuro”. Praesens Verlag.

Libros, Artículos, Revistas y Sitios Web Para Explorar

Libros

El Manual de Inteligencia Artificial: Herramientas que Ahorran Tiempo para Profesores y Hacen el Aprendizaje Más Atractivo por Meghan Hargrave, Douglas Fisher y Nancy Frey. Segunda Edición

Enseñar a los estudiantes a USAR la IA de manera ética y responsable: Explorando la IA con intencionalidad, curiosidad y cuidado por Salman Khan, Douglas Fisher, Nancy Frey, James Marshall y Meghan Hargrave.

Comunidades de Investigación-Acción para Profesores de Idiomas: Contextos Europeos Diversos-Desafíos Educativos Comunes por Angela Gallagher-Brett y Christine Lechner

Artículos

Vol. 21, Núm. 2-2025 IJAR – Revista Internacional de Investigación en Acción

https://doi.org/10.3224/ijar.v21i2

Revistas

• Inquiry in education—Una revista primaria, revisada por pares y de acceso abierto dedicada a la investigación de profesionales, publicada por el Centro de Investigación de Profesionales de la Universidad Nacional Louis
• Action Research— Una revista principal, internacional, interdisciplinaria y revisada por pares, parte de Sage Journals.
• Educational Action Research— Una revista internacional primaria, revisada por pares, “dedicada a explorar el diálogo entre la investigación y la práctica en entornos educativos.” Publicada por Routledge.
• International Journal of Action Research

Sitios web

CHAT Comunitario Bimensual ARNA STAR

Cambio Climático e Investigación Acción Participativa Juvenil Nuestro 19º STAR-C-Chat se llevó a cabo el 7 de enero de 2026 a las 10:00 a.m. PT. Oradores Invitados: Carlos Chui, Director del Colegio de Ciencias en Huánuco, Perú; Gerson Rosas, estudiante universitario y presentador estudiantil en la Conferencia COP Nuestro líder de chat, Carlos Chui, dirige el tema STAR-C sobre Investigación de Acción Juvenil en nuestro sitio web. Ha ayudado a estudiantes de Perú a participar en varios proyectos globales sobre cambio climático. En 2018, sus estudiantes formaron parte de una delegación estudiantil de 13 países en la Conferencia de las Ciudades del IPCC sobre Ciencia del Cambio Climático y las Ciudades 2018, un evento de tres días que se llevó a cabo del 5 al 7 de marzo en Edmonton, Canadá, que incluye presentaciones y talleres para destacar e inspirar la investigación sobre el cambio climático y las ciudades. El documento que presentaron, el Libro Blanco Internacional de la Juventud sobre el Cambio Climático, compartió el trabajo de más de 4,000 estudiantes de 13 países, en colaboración con The Centre for Global Education, C40, el Gobierno de Alberta, TakingITGlobal, Louis Berger y la Fundación Benéfica Berger. Cada año, él tanto asiste como ayuda a los estudiantes a asistir a la Conferencia de las Partes (COP) de la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático. Uniéndose a nosotros para la conversación está Gerson Rosas, ahora estudiante universitario, quien fue uno de los estudiantes de secundaria que asistieron a la COP en Dubái. Gerson proporcionó una descripción de su experiencia como introducción a la presentación de Carlos. Carlos Chiu ha estado guiando a estudiantes en investigaciones de acción participativa durante muchos años. Puedes seguir algunos de sus proyectos anteriores, incluidos videos de estudiantes, aquí: https://iearnactionresearch.org/chiu Open Global Rights- una plataforma independiente para el análisis y la opinión sobre cuestiones internacionales de derechos humanos: -Derechos Humanos y Empresa -Clima y Medio Ambiente -Conflicto y Justicia -Democracia -Desigualdad Económica -Género y Sexualidad -Salud -Migración -Raza y Etnicidad -Tecnología e IA -Juventud Encontrarás muchos artículos perspicaces que abordan muchas de las cuestiones que afectan a nuestro mundo, desde la justicia social hasta la salud y la protección del medio ambiente.

Recursos Adicionales Para La Investigación-Acción

Center for Collaborative Action Research El Centro de Investigación de Acción Colaborativa (CCAR) conecta a educadores, investigadores y organizadores comunitarios. El objetivo del Centro es crear un entendimiento profundo de importantes problemas sociales en una variedad de contextos, incluyendo, pero no limitado a, las escuelas, y fomentar el razonamiento basado en evidencia para resolver estos problemas. El Centro comparte proyectos de investigación de acción colaborativa y apoya el desarrollo de comunidades de 'construcción de conocimiento' utilizando herramientas tecnológicas innovadoras. La meta es compartir lo que otros están haciendo para revitalizar su lugar de trabajo con la capacidad de reflexionar y adaptarse a las necesidades que evolucionan. Vemos la investigación en acción como una forma satisfactoria de vivir la vida. Es una manera de invitar a quienes trabajamos con nosotros a ser parte de un proceso de cambio innovador continuo. Las prácticas desarrolladas en el lugar de trabajo conducen a eficiencias, pero a menudo a costa del aburrimiento intelectual. Podemos desarrollar estas prácticas para liberar nuestras mentes y abordar los problemas importantes sin resolver que forman parte de nuestro tejido social. El cambio es constante. Con el cambio vienen nuevas luchas y con ellas nuevas voces que se integran en estrategias que dan vida a nuestros valores compartidos. Te invitamos a unirte a nosotros y hacer de la investigación en acción tu hábito dominante de pensamiento. Action Research Tutorials Hemos desarrollado los Tutoriales de Investigación Acción como un recurso gratuito para ayudar a los profesionales a aprender cómo realizar investigación acción. La investigación acción te ayuda a convertirte en una versión más poderosa de ti mismo, capaz de participar en, y hacer que otros participen en, un proceso de aprendizaje y cambio continuo. El curso está compuesto por 12 Tutoriales, cada uno con un breve video para ver, un conjunto de actividades para completar (con plantillas de escritura vinculadas que se pueden descargar individualmente o acceder en el Action Research Activity Workbook, y recursos para apoyar la realización de las actividades. El objetivo de crear estos materiales es "invertir el aula", de manera que el aprendizaje sobre investigación-acción se realice fuera del espacio de aprendizaje colaborativo, para que el valioso tiempo colaborativo pueda utilizarse para apoyar las ideas de investigación-acción de cada persona en el grupo o clase.

Por favor, únete a nuestro enlace Action Research Tutorials Facebook group.

Si enseñas investigación-acción, podrías querer unirte STAR-C Supporting the Teaching of Action Research Community.

Próximas Conferencias

1. Cumbre Mundial de Energía del Futuro (WFES) 2026. 13-15 de enero de 2026. Enfoque: Energía renovable, tecnología limpia, sostenibilidad, parte de la Semana de la Sostenibilidad de Abu Dhabi (ADSW). World Future Energy Summit | ADNEC Centre Abu Dhabi 2. ARNA 2026. Conferencia Anual Híbrida de la Red de Investigación Acción de las Américas (ARNA) - Brasil - mayo 2026 - Consulta el sitio web en el futuro para más información. https://arnawebsite.org/conferences/ 3. UNFCCC COP 31. La Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático 2026 se llevará a cabo del 9 al 20 de noviembre en Antalya, Turquía. La reunión consistirá en la 31.ª sesión de la Conferencia de las Partes (COP 31) de la CMNUCC, la 21.ª reunión de la COP en su calidad de Reunión de las Partes del Protocolo de Kioto (CMP 21), y la octava reunión de la COP en su calidad de Reunión de las Partes del Acuerdo de París (CMA 8), así como en las 65.ª sesiones del Órgano Subsidiario de Asesoramiento Científico y Tecnológico (SBSTA 65) y del Órgano Subsidiario de Implementación (SBI 65). 4. CDP COP 17: La 17.ª reunión de la Conferencia de las Partes (COP) en el marco del Convenio sobre la Diversidad Biológica (CDB) se celebrará en octubre de 2026. También se celebrará la 12.ª reunión de la Conferencia de las Partes que actúa como Reunión de las Partes (MOP) del Protocolo de Cartagena sobre Seguridad de la Biotecnología (CP-MOP-12) y la sexta MOP del Protocolo de Nagoya sobre Acceso a los Recursos Genéticos y Participación Justa y Equitativa en los Beneficios derivados de su Utilización (NP-MOP-6). 5. Adaptación Canadá 2026: Actuar hoy por nuestro mañana compartido. Toronto. 22-24 de septiembre. https://icleicanada.org/project/adaptation-canada-2026/

6. La Conferencia Anual de la Asociación Americana de Investigación Educativa: 8–12 de abril de 2026 La 2026 Annual Meeting, con el tema "Unforgetting Histories and Imagining Futures: Constructing a New Vision for Education Research," tendrá lugar en Los Ángeles, CA.