Schreiben als Prozess in den 2020er Jahren und unter den Vorzeichen von KI. FS Deutsch (Catrin Ingerfeld-Bloemertz)

In Ihrer und meiner Schulzeit erlebten wir die traditionelle deutsche Aufsatzdidaktik und das „Schreiben in einem Zug“. Auch Teile Ihrer Lernenden sehen sich heute noch in diesem Korsett: Schwarzes Klassenarbeitsheft mit rotem Einband auf, 60 Minuten Zeit, schwarzes Klassenarbeitsheft zu, Erwartungshorizont, Note, Korrektur der Rechtschreibfehler: ein Mal - zwei Mal - drei Mal.

Das schulische Schreiben zielt(e) auf Produkte, der Prozess wurde nicht nur nicht berücksichtigt, der Prozess wurde auch bis zuletzt überwiegend nicht bewertet.

Zur Fachdidaktik:

Hayes und Flower haben 1980 ein idealtypisches kognitives Modell mit drei Faktoren entwickelt: 1. Aufgabenumgebung, 2. Langzeitgedächtnis und 3. Planung, Ausführung und Überarbeitung.

Becker-Mrotzek und Böttcher berücksichtigten die zerdehnte Kommunikationssituation. Der Text sei eine gemeinsame Schnittstelle von Schreiber:in und Leser:in.

In der Schreibdidaktik kamen spätestens ab 2010 mit Merz-Grötsch Fragen nach Hilfestellungen und Methoden in den Phasen des Planens und Formulierens auf. Spätestens seither wird auch die Kooperation bei der Planung der Schreibarrangements mitgedacht.

Trotz dieser Erkenntnis gilt das Überarbeiten bis heute als der vernachlässigte Schritt im Prozess und damit als Stiefkind. Chancen, die in der Bewertung eigener und v.a. fremder Texte liegen, sollten vermehrt in den Blick genommen. In diesem Zuge mach(t)en wir uns im Fachseminar Gedanken über den Einsatz von (Peer-)Feedback, Schüler:innorientierung, Gesprächsführung und auch über digitale und asynchrone Möglichkeiten.

Seither findet die Verknüpfung der drei prozessorientierte Teilkompetenzen (Planung, Formulierung und Überarbeitung) und der vier produktorientierten Teilkompetenzen (Ausdruck, Kontextualisierung, Antizipation und Textualisierung) große Zustimmung in der Fachdidaktik.

Im Zuge der Kultur der Digitalität, des 4K-Modells und der 6P wird diesem Prozess mehr und mehr Aufmerksamkeit gelten. Was bedeutet Schreiben im Zeichen der 4K und der 6P?

Die KMK hat sich 2021 mit der ergänzenden Empfehlung "Lehren und Lernen in der digitalen Welt" auf den Weg gemacht, den schweren Tanker auch in Richtung Prüfungskultur in Bewegung zu setzen. Wie könnten Aufgabenstellungen, Aufgabenformate, Prüfungssettings und Korrekturen vor dem Hintergrund Ihrer Auseinandersetzung mit der Schreibprozessdidaktik nun angepasst oder verändert werden?