Las cifras obtenidas luego de las reuniones de Comisión de evaluación y promoción de los diferentes grados se obtuvieron los siguientes resultados: La gráfica anterior permite observar el número de áreas reportadas en Desempeño bajo al final del primer período en cada grado. Estas cifras evidencian el positivo rendimiento de los grupos, 2°A- B, 3°B, 4°A-B, 6°A, 6°B y 9°A por ser los que presentan una menor cantidad de reportes para cada sección. Los grupos 10°B y 11°B son los que presentan las cifras más altas en el reporte de áreas en Desempeño bajo.
La gráfica anterior revela la distribución del promedio de los estudiantes de acuerdo con el nivel de desempeño obtenido. Encontramos, como suele ocurrir en la primaria, un número importante de estudiantes ubicados en los niveles Superior y Alto hasta grado 4°, especialmente en 2°A-B, sin desempeños bajos en primaria. En bachillerato, el número de estudiantes clasificados en el Nivel Superior se encuentra en 6°B, 7°A-B, y 11°A. Este inicio de año ha mostrado desempeños bajos en los grados 8°A-B, 9°A, 10°B y 11°B en secundaria; lo cual no ha sido habitual a través del tiempo.
La gráfica anterior evidencia la distribución porcentual de reportes de Desempeño bajo por área para el primer bimestre. Las áreas con mayor número de reportes son: matemáticas (20%) seguida por humanidades lengua castellana 19%, ciencias naturales 14%, y filosofía (14%). Al interior de todas las áreas se establecerán acciones que permitan enfrentar esta realidad en acuerdo con los padres de familia. Cabe anotar que, por la naturaleza de las áreas con dificultades, se evidencia necesidad de mejorar los procesos de lectura, que se han visto afectados por la inmediatez y los elementos tecnológicos que pretenden hacer el trabajo sin necesidad de desarrollar procesos de lectura conscientes.
La gráfica anterior permite observar el resultado de los estudiantes nuevos durante el primer bimestre de grado 2° a 11°. Un número significativo de ellos logró un nivel de desempeño positivo en la totalidad de áreas cursadas (52%), solo el 23% presentó una o dos áreas en Desempeño bajo. y 17% presentó dificultades en tres áreas o más. Este año, tenemos un gran número de admisiones que con alegría reportamos.
Con un total de 58 estudiantes que requieren atención, seguimiento y adecuaciones, presentamos la gráfica de los resultados del primer periodo académico. La gráfica anterior permite observar el resultado de los estudiantes del programa de inclusión durante el primer bimestre. Con satisfacción se observa que gran parte tienen un desempeño positivo en la totalidad de áreas cursadas (todo aprobado el 45%, otro 29% presentó un área en Desempeño bajo, el 11% presentó dificultades en dos áreas y el 15% con tres áreas o más comprometidas.
NOTAS IMPORTANTES ACADÉMICAS AL FINALIZAR EL PRIMER PERÍODO ESCOLAR:
Dentro de los cuadros estadísticos no se encuentra referencia de grados 1°A – 1°B, para ellos, desde el año anterior se implementó un periodo cero de adaptación, diagnóstico y acompañamiento para nivelar aspectos básicos en todas las áreas. Es por esto por lo que se requiere especial atención a las observaciones hechas por todos los maestros de cada estudiante en el boletín. Durante el I periodo académico no se hicieron pruebas bimestrales. Para este segundo periodo del 4 al 11 de junio, se harán pruebas de competencias semestrales que impliquen las habilidades y alcances que se deben detectar en las 5 áreas fundamentales
3. Sobre el ambiente de convivencial J°a 5°
Descripción de la convivencia PJ a 5°
La convivencia escolar en estos cursos estuvo acompañada durante el primer periodo en primera instancia desde el proyecto de dirección de curso. Dicho proyecto posibilita la caracterización que se debe realizar de cada curso, identificando lo positivo y los aspectos por mejorar teniendo en cuenta las realidades y a partir de ello, la planeación que permita atender lo observado. De igual manera, además de contar con dicha caracterización, se solicitó a cada director de curso profundizar durante el periodo el manual de convivencia escolar partiendo de las acciones formativas y brindando una mirada amplia según las necesidades propias de las edades de los estudiantes y las realidades de los niveles. Así mismo, se tuvo en cuenta la planeación de actividades para dar respuesta a la formación en urbanidad. Este proyecto de dirección de curso tiene como ventaja la continuidad durante el año y cada periodo tiene un enfoque diferente. A su vez se cuenta con la posibilidad de abordar las necesidades que durante la realidad escolar se va identificando. Por ejemplo, este periodo fue necesario abordar desde varios grupos el cuidado por el otro debido al incremento de situaciones de juego brusco que se presentaron y se extendió la atención tanto a estudiantes como familias en cuanto a las estrategias de acompañamiento. Además de ello, en los grados 4° y 5° se propiciaron espacios de formación y diálogo con relación a acciones de irrespeto entre estudiantes al tomar como juego “bajarse la sudadera”. En casos que fueron reincidentes, fue necesario la implementación de correctivos y se destaca de manera positiva el apoyo de las familias en este proceso. Finalmente, se concluye la necesidad de continuar acompañando los procesos de convivencia en los niños reconociendo la importante del respeto, el cuidado por el otro, la empatía y solidaridad en las relaciones interpersonales.
Descripción de la convivencia 6° a 11°
Descripción de la convivencia: 6° a 11°
6° a 8°: Durante el primer periodo, la convivencia en los grupos de 6° a 8° se caracterizó por avances en los procesos formativos, aunque también se evidenciaron situaciones que requirieron atención oportuna. En el marco de los componentes de promoción y prevención, se desarrollaron acciones pedagógicas mediante el proyecto de dirección de curso, abordando temáticas como el manual de convivencia escolar y normas de urbanidad, las cuales estaban ajustadas a las necesidades particulares de cada grupo. No obstante, en algunos grados fue necesario realizar intervenciones específicas debido a dificultades en la convivencia, lo cual resulta fundamental, ya que estos procesos permiten fortalecer habilidades sociales, prevenir conflictos y propiciar ambientes de aprendizaje adecuados. Durante el periodo, los mayores retos de convivencia se concentraron en el nivel 8°, donde se presentaron dificultades para seguir y respetar las indicaciones de los maestros, el buen uso de la palabra y el trato respetuoso entre pares. En ese orden de ideas, es necesario continuar fortaleciendo aspectos como la autorregulación, el cumplimiento de las normas, el cuidado del entorno, la concentración en las clases y el respeto de los límites en las relaciones interpersonales. 9° a 11°: En los grupos de 9° a 11° se promovieron espacios de formación orientados al fortalecimiento de habilidades sociales y competencias ciudadanas. Se implementaron acciones desde el proyecto de dirección de curso, abordando temáticas relacionadas con el manual de convivencia escolar y normas de urbanidad de acuerdo con las necesidades identificadas en cada grupo. En algunos grupos fue necesario realizar intervenciones puntuales debido a situaciones particulares que afectaron la convivencia, lo cual permitió generar espacios de reflexión, mediación y ajuste de comportamientos para garantizar ambientes adecuados de aprendizaje. Es necesario continuar fortaleciendo aspectos como la disciplina en las clases, el cumplimiento de instrucciones, el orden, la escucha activa, el respeto, la buena comunicación, la honestidad académica y la puntualidad.
Pastoral
Durante este primer período dimos inicio a nuestras actividades con la celebración de la Eucaristía de apertura del año escolar. Asimismo, se llevaron a cabo los retiros correspondientes a la primera etapa para los grados 9°A y 9°B, y los retiros del grado 11°A, propios de la tercera etapa. Vivimos la Semana Santa con una participación de toda la comunidad educativa. De igual manera, se organizó la Pascua Juvenil, un espacio en el que varios jóvenes de nuestra institución fortalecieron su fe y comprendieron a profundidad el sentido de la Semana Santa. También se realizaron retiros espirituales dirigidos al personal educativo, con el propósito de renovar su compromiso y fortalecer su dimensión espiritual en la labor diaria. De forma continua, se celebraron las Eucaristías grupales los días jueves y viernes, promoviendo la participación de los estudiantes y de toda la comunidad en espacios de oración y reflexión. Por otra parte, se organizaron convivencias para distintos niveles, específicamente para los grados segundos, sextos y el grupo 7°A, fomentando la integración, la reflexión y el crecimiento en comunidad. Finalmente, se dio inicio a las catequesis de Primera Comunión y Confirmación, acompañando a nuestros estudiantes en su proceso de formación en la fe.
4. Plan maestro de formación a maestros (PMFEC)
5. Gobierno Escolar
6. Inversiones y obras físicas realizados
Durante el período se desarrollaron diversas intervenciones orientadas al mantenimiento, conservación y mejoramiento de la infraestructura física del colegio, entre las cuales se destacan: •Repintada de diferentes áreas del colegio, mejorando la presentación institucional, conservación de espacios y ambiente escolar. •Mantenimiento de pupitres escolares, mediante reparación, ajuste y recuperación del mobiliario estudiantil. •Intervención de persianas en salones de clase, iniciando por los grados superiores. •Reemplazo del piso de caucho de la cancha de la sección infantil, atendiendo el alto nivel de deterioro existente, mejorando las condiciones de seguridad, funcionalidad y bienestar de los estudiantes en actividades recreativas y pedagógicas. •Cambio del mobiliario de las salas de sistemas, con el propósito de optimizar el uso de los espacios, mejorar la funcionalidad de las áreas de trabajo y brindar ambientes más organizados y modernos para el desarrollo académico. •Fumigación integral de todas las instalaciones del colegio, mediante métodos de aspersión y termonebulización, garantizando el control de insectos rastreros y voladores en áreas académicas, administrativas y zonas comunes, fortaleciendo las condiciones de salubridad institucional. •Dotación de ventilación en espacios académicos, mediante la adquisición de diez (10) ventiladores destinados a salones de clase y laboratorios, mejorando las condiciones de confort térmico y bienestar durante la jornada escolar. Dotación y renovación tecnológica institucional Se realizaron inversiones tecnológicas orientadas al fortalecimiento académico y administrativo de la institución: •Adquisición de 70 computadores de última tecnología para la renovación y fortalecimiento de las salas de sistemas, permitiendo mejorar las condiciones de aprendizaje, optimizar los procesos pedagógicos apoyados en herramientas digitales y brindar acceso a equipos modernos acordes con las exigencias actuales. •Compra de computador para Secretaría Académica, fortaleciendo la capacidad operativa del área administrativa. •Compra de computador portátil para el auditorio, garantizando el adecuado desarrollo de conferencias, eventos y actividades institucionales. Fortalecimiento de infraestructura tecnológica y conectividad Se avanzó en la revisión, ajuste y fortalecimiento de la infraestructura de red institucional, implementando mejoras en conectividad y seguridad informática mediante integración con el firewall institucional, permitiendo optimizar filtros de seguridad, control del tráfico de red y protección de la información institucional. Dotación de implementos para las Escuelas Deportivas Se realizó la adquisición de implementos deportivos destinados al fortalecimiento de las Escuelas Deportivas institucionales, mejorando las condiciones de entrenamiento y apoyando los procesos formativos en las diferentes disciplinas: Voleibol: •5 balones #4 referencia Molten 4000 •12 cuerdas para saltar con mango de madera Baloncesto: •5 balones #7 referencia Molten BG2000 •8 vallas graduables para salto Fútbol: •6 balones Golty profesional #5 •5 balones Golty profesional gris #4 •Petos en diferentes tallas •50 chapetas o conos •2 tulas para balones.
7. Sistema de gestión integral SGI (Gestión de calidad)
Nos preparamos para vivir la auditoría interna del Sistema de Gestión Integral (Sistema de Gestión de Calidad, Sistema de Gestión de Seguridad y Salud en el Trabajo y ambiental) del 14 al 17 de abril de 2026, en la cual se realizará una revisión de los requisitos de la norma ISO 9001:2015. Esta auditoría incluirá una revisión de los 10 elementos de la identidad Calasancia.
GRACIAS
Síguenos en nuestras redes:
- Instagram @ColegioCalasanzPereira
- Facebook Colegio Calasanz Pereira