Comunicado ante el informe de decreto sobre la regulación de dispositivos digitales CONSEJO DE DIRECTORES DE MADRID

La Comunidad de Madrid ha sido pionera y abanderada en la defensa de la libertad de elección de centro educativo por parte de las familias, asegurando que cada una pueda optar por el sistema educativo que mejor se adapte a sus inquietudes pedagógicas, valores personales y necesidades específicas de sus hijos. Esta elección ha permitido una amplia variedad metodológica, enriqueciendo notablemente el panorama educativo madrileño con múltiples enfoques pedagógicos innovadores y diferenciados. Sin embargo, las recientes medidas que proponen limitar el uso de dispositivos digitales mediante restricciones horarias estrictas, contradicen claramente esta filosofía de autonomía y libre elección, afectando de manera directa y negativa a los proyectos educativos que, con gran esfuerzo y éxito, han sido desarrollados en numerosos centros escolares.

La regulación de la tecnología educativa no puede ni debe basarse exclusivamente en una limitación del tiempo de uso, ya que esta aproximación ignora aspectos pedagógicos esenciales que marcan una gran diferencia en los resultados educativos obtenidos.

Lo verdaderamente relevante es la metodología empleada en el uso de dicha tecnología.

Un enfoque pasivo, consistente únicamente en el consumo acrítico de contenidos digitales sin reflexión ni interacción, puede resultar poco efectivo e incluso contraproducente desde el punto de vista educativo, generando superficialidad en el aprendizaje y desaprovechando las potencialidades de estos recursos tecnológicos.

Por el contrario, un uso activo, reflexivo, creativo y crítico que implique producción de contenidos originales, colaboración efectiva, desarrollo del pensamiento crítico y fomento de habilidades digitales específicas favorece significativamente el aprendizaje y la adquisición de competencias fundamentales que serán imprescindibles en la sociedad del futuro.

En este contexto, es crucial concebir y utilizar la tecnología como una herramienta transversal y normalizada en los procesos educativos. No debe considerarse nunca como el único recurso ni como el más esencial, pero sí como una herramienta complementaria y necesaria que se emplee de forma natural e integrada cuando las circunstancias educativas lo requieran. Esta aproximación permite preparar adecuadamente a nuestros estudiantes para afrontar los desafíos de un mundo cada vez más digitalizado y complejo, ofreciéndoles experiencias prácticas de aprendizaje relevantes y aplicables a situaciones reales de la vida diaria.

Además, es imprescindible reconocer que fuera del entorno escolar, la tecnología ya forma parte cotidiana de la vida del alumnado, generalmente en contextos que escapan completamente al control educativo y familiar. Esto puede implicar riesgos derivados de una gestión inadecuada de los dispositivos digitales, incluyendo el acceso sin supervisión a contenidos inapropiados o perjudiciales. Por el contrario, en los centros educativos los dispositivos digitales suelen estar gestionados mediante sistemas especializados de control, filtro y MDM (Mobile Device Management), que garantizan un uso exclusivamente educativo, seguro y apropiado. Estos sistemas educativos ofrecen un acercamiento proactivo, responsable y regulado, sentando las bases para un uso crítico, reflexivo y creativo de la tecnología que será esencial para el desarrollo académico, personal y social del alumnado.

También resulta esencial reforzar de manera significativa la formación tecnológica en el ámbito familiar, particularmente si no se puede llevar a cabo en los centros educativos. Ante las limitaciones horarias y responsabilidades laborales que muchas familias deben enfrentar a diario, resulta imprescindible proporcionarles una formación práctica y accesible que aborde no solo el control del tiempo frente a las pantallas, sino también aspectos fundamentales como la huella digital, ciberseguridad, responsabilidad digital y el uso consciente y proactivo de tecnologías emergentes, como la Inteligencia Artificial. Este tipo de formación es clave para capacitar adecuadamente a los estudiantes, permitiéndoles abordar con seguridad, tranquilidad y espíritu crítico los desafíos tecnológicos y digitales que enfrentarán a lo largo de sus vidas académicas y personales.

Es importante recordar que recientemente se ha realizado una considerable inversión económica, parcialmente procedente de fondos europeos, destinada a equipar tecnológicamente los centros educativos madrileños. La implantación de restricciones horarias estrictas supondría inevitablemente una notable infrautilización de estos valiosos recursos, llevando rápidamente a la obsolescencia a una inversión económica considerable en un contexto digital que avanza a gran velocidad. Sería especialmente lamentable desperdiciar esta oportunidad, ya que dichos recursos podrían aprovecharse eficazmente para enseñar a los estudiantes las pautas y hábitos adecuados en el uso de tecnologías digitales, garantizando así una inversión con impacto positivo a largo plazo.

Es fundamental también reconocer el notable esfuerzo realizado por los docentes madrileños en su formación continua, lo que les ha permitido adquirir un elevado nivel de competencia curricular en metodologías digitales. Los profesores han participado activamente en diversos programas formativos, impulsados desde la administración educativa, enfocados en el desarrollo profesional docente y en el perfeccionamiento del uso didáctico de las tecnologías digitales.

Siguiendo las directrices europeas, Madrid no debería quedarse rezagada respecto a otras regiones o países en cuanto a la adquisición de competencias digitales esenciales. Un estudiante que no haya desarrollado habilidades clave como la capacidad para analizar responsablemente información en línea, crear contenidos multimedia de calidad, generar presentaciones eficaces o analizar y representar datos mediante herramientas digitales avanzadas, estará claramente en desventaja frente a aquellos que sí hayan recibido una adecuada formación digital.

Esta brecha digital podría tener consecuencias negativas significativas y duraderas, tanto en el ámbito académico como en su futura vida profesional.

Además, hay que tener en cuenta que debemos desarrollar la Competencia Digital, tal como se especifica en la LOMLOE.

Por tanto, proponemos una solución equilibrada que respete la importancia educativa de los materiales manipulativos, la promoción y el disfrute de la lectura tradicional en papel, así como la necesidad de desarrollar competencias digitales esenciales. En lugar de imponer una prohibición horaria rígida y generalizada, recomendamos encarecidamente proporcionar pautas claras, flexibles y pedagógicamente fundamentadas que orienten eficazmente a los centros educativos hacia un uso adecuado y consciente de la tecnología, reconociendo y destacando las buenas prácticas ya existentes y preservando la libertad de elección educativa de las familias.

Finalmente, consideramos fundamental que todas las decisiones sobre el uso de la tecnología en educación se rijan por principios pedagógicos sólidos, sustentados en la innovación educativa contrastada, la formación docente permanente y una evaluación rigurosa y constante del impacto real de la tecnología en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Este enfoque garantizará que los estudiantes madrileños desarrollen competencias digitales relevantes, preparándose adecuadamente para afrontar con éxito los desafíos del siglo XXI, contribuyendo así a la construcción de una sociedad más formada, más crítica, más competitiva y más justa.